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교사회복지사들은 학생이나 학부모 상담의 어려움을 제기하고 있다. 따라서 학교사회복지사 고유의 자원연결 능력이나 체계변화 능력 등의 교육을 부단히 강조하면서 우리에게 부족한 청소년상담이나 집단상담과 같은 기술을 직무교육이나
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든 학생들에게 강제된 교육내용이 된다. 이는 문화지배계급의 문화적 자본과 문화적 습성을 갖지 못한 학생들에게 강제로 주입되기 이런 집단에게는 상징적 폭력이 된다. 즉 문화적 지배가 학교교육을 통해 사회의 불평등한 계급구조와 계급
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육과학사
- 안병환(2003),「교육사회학」, 교육과학사
- 김정해(2002),「아동권리향연」,교육과학사
- 박용순(2000),「빈곤과 자립」, 학지사
- 김영화, 신원식 외(2003),「현장과 함께 생각하는 사회문제 , 삼우사
- 김종엽, “한국사회의 교육불평등
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교육사회학의 사회평등 개념을 바탕으로 분석하면, 이들 학교가 사회적 평등을 실현하는 데 긍정적 기여를 하는 한편, 사회적 불평등을 재생산하거나 오히려 무효화할 가능성도 있음을 알 수 있다.
평등화 기여론의 관점에서 자율형사립고,
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육관련 기관들과 공유함으로써 체계적인 교육프로그램으로 자리 잡아야 할 것이다.
6.3 새터민 학교 부적응 사회학적 해석
부르디외가 말한 아비투스는 특정의 시간과 자리에서 사회적 문맥에 의해 가르쳐진 획득된 성향을 이야기한다. 부르
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사회, 국가 차원에서도 중대한 의미를 가지며, 교육의 목적과 형평성, 사회적 이동성의 문제와 맞닿아 있다. 특히, 자사고·외고·국제고와 같은 특수목적고등학교의 존치는 입시경쟁, 학벌주의, 그리고 교육 불평등과 직결되면서 한국 사회의
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교육의 변화
2) 정보화 사회와 교육의 변화
3) 고령화 사회와 교육의 변화
4) 학교교육의 한계와 교육의 변화
2. 현대사회 변화의 특징을 고려하여 교육의 사회적 기능
1) 기술 변화에 따른 교육의 사회적 기능
2) 경제적 불평등 심화에 따
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학교사회복지 중 하나로 여겨진다.
학교사회복지와 교육복지사업을 비교하면 <표>와 같다.
학교사회복지와 교육복지사업의 이념과 그 배경은 기본적 권리로서 교육권의 보장과 이를 위한 공교육 내에서의 교육소외 및 교육기화불평등
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학교 교육철학연구회, 1998)교육자가 될 것을 주장하였다. 이는 교육자는 피교육자의 자율성을 존중하고, 교육자는 단지 안내하는 태도를 가질 것을 강조하는 것이다. 루소의 이러한 교육사상은 사회복지사의 기본가치인 ‘인간존엄성’및 ‘
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교육적 욕구충족을 위해 모든 일반국민을 대상으로 교육관련 전 과정에
걸쳐 불평등을 해소하고 교육여건 개선을 위한 정책, 서비스 및 전문적
활동이라고 함 1. 교육과 복지의 관계
2. 용어의 정의
3. 학교사회복지의 의의
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