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학생관리, 소모품관리 등으로 이루어져 학교보건업무의 제반사항을 효과적으로 처리할 수 있으며 학교보건활동에서 발생되는 보건자료를 수집, 정리, 분석 및 평가할 수 있는 정보체계이다.
교육정보화의 일환으로 교육부에서는 학교보건법
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교육과정을 운영하며 다양한 교수 기법과 발문 기법을 활용한다.
다) 다양한 교수학습 자료를 활용하며 학습자 중심의 수업을 운영한다.
라) 사회과 교재를 지역화하며 시사 자료를 최대한 활용한다.
3. 평가
가) 개인별 성취수준을 확인하고,
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교육과학연구원(1999), 수준별 교육과정 운영의 실제, 대구 : 성심인쇄소
- 교육개발원(1997), 제7차 수준별 교육과정 현장 적용모형 개발
- 이화진 외(2001), 제7차 교육과정 적용에 따른 수준별 수업 자료 개발 연구, 한국교육과정평가원
- 조도근(1
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교육학회
◈ 이재형(2011), 국어과 교과서에서의 비판적 문식성 수용 양상, 청람어문교육학회
◈ 이차숙(1995), 효과적인 유아 문식성 지도를 위한 이론적 탐색, 한국유아교육학회
◈ 이차숙(2007), 초기 문식성 평가 방법 탐색, 한국교육학회
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교육연수회.
최성규(2000). 행동주의의 철학과 원리-일반학급에서의 학습 및 행동문제 아동지도방법 연재 내용
이성진(2001). 행동수정. 서울: 교육과학사.
최영하(1988). 행동수정의 이론과 적용. 서울: 형성출판사.
『발달심리학』송길연, 김수
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교육과를 졸업한 사람으로서, 본 과제를 수행하기 위해 다양한 수업계획과 평가기준 등을 세워보면서 특히 학생들의 언어능력신장과 문학적 창작력, 상상력에 초점을 두고 교직생활을 해 나가고 싶은 욕심이 생겼다. 더불어 이러한 욕심이
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교육을 맡고 있는 기관들이 각각의 교육 목표나 역할을 명확히 하여 이를 최대화 할 수 있는 교육 체계를 갖추고 운영되도록 노력해야 한다.
둘째, 교육 지원에 앞서서 북한이탈 학생들의 학습기능에 대한 보다 전문적이고 명확한 평가가 이
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교육 실현을 위한 협력교수의 형태
Ⅳ. 장애아동의 일반학교 통합을 촉진 또는 저해하는 요인들
Ⅴ. 성공적인 통합교육 실천을 위한 노력
1. 통합교육을 방해 요소들
2. 통합교육을 방해하는 요소를 제거하기 위한 노력
3. 효과적인 통합
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요인
3) 환경적 요인
3. 정서 및 행동장애의 특성
1) 지능·학업 성취
2) 사회·정서적 특성
4. 정서 및 행동장애의 판별 및 평가 방법
1) 판별절차
2) 영역별 판별도구
5. 정서 및 행동장애의 교육방안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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학생간의 협조체제를 통한 교육목표 달성을 가능하게 할 것이다.
둘째, 교사를 대상으로 한 마일리지(Mileage) 제도는 학생을 위해 스스로 연구하는 교사, 함께 노력하는 학교를 만드는 좋은 방안이 될 것이다.
셋째, 사이버 수업모니터링과 수
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