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교육의 개선 방안
1. 좋은 수학 내용
2. 좋은 지도법
3. 교사의 능력
4. 고차원적 사고 기능
5. 응용과 문제해결
6. 의사 교환 기능
7. 학습 기술과 습관
8. 개인차
9. 창조성
10. 학습 자원
11. 내용의 통합
12. 계획의 수립
13. 평가
14. 학생들
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활동
6. 다중지능 이론의 핵심적 주장
7. 다중지능 이론의 교육에의 적용
(1) 교육과정 개발
(2) 교수-학습 방법
(3) 평가
8. 다중지능 이론이 학교교육에 주는 시사점
9. 다중지능 이론의 비판
10. 맺음말
◈ 참고 문헌 ◈
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교육과정의 수정을 위해서는 거교적인 작업이 바람직하지만, 실질적인 개선이 이루어지려면 한 부분 한 부분의 학습 계획이 수정 되어져야 한다. 그러므로 교육과정 구성은 과목 단위나 학년 단위 또는 학습 단위로 이루어져야 한다. 그러나
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교육과정을 연구하는 입장.
이와 함께 1970년대에 들어 제도교육(학교교육)에 대한 책무성 요구가 증가함에 따라 교육의 결과와 그 효율성 및 효과성에 대한 평가가 보편화 되었다. 또 교육과정 분야에서는 문화적 다양성의 실현과 장애아들에
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교육심리학. 학지사.
박신자(2000). 심리학의 이해. 형설출판사.
한순미(1999). 비고츠키와 교육. 교육과학사.
김진호 외(2001). 교육방법의 기초. 문음사.
이성호(1999). 교수방법론. 학지사.
김석우 외(2000). 교육과정 및 교육 평가. 학지사.
정관수(199
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교육과정 개혁운동 이후로, 심리학적, 교육학적 의의를 부여하고 이론화하여 명명한 사람이 Bruner이다.
2. 발견 학습의 특징
- 교재의 기본 구조에 대한 철저한 학습을 강조한다.
- 학습 효과의 전의를 중요시한다.
- 발견 수업은 학습의 결과보
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교육 사회학
5. 역동적 평가
6. 피터스의 교육의 준거
7. 허즈버그의 동기위생이론
8. 인간관계론, 인간자본론의 차이
9. 아들러의 개인심리학
10. 스킬백의 학교중심교육과정
11. 프레이리 교육
12. 위인지학과 위기지학
13. 브론펜 브레너
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교육현장에서 활용되면서 상상력과 지적 발달의 가능성을 최대화하는 것이 교육의 목표여야 한다.
7) 평가
평가는 교육과정 계획 및 개발 과정의 전반에 널리 퍼져있는 활동으로 아이즈너에게 있어서 평가는 교육과정 계획이나 개발 과정의
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교육 이론들이 쌓여 등장한 교육이론인 만큼 미래의 교육이론으로 연결되어간다는 것을 명심하고 ‘능동적 학습자’를 위해 어떻게 교육할 것인지 한번쯤 고민해 봐야 할 것 같다.
참고문헌
- 학교학습 극대화를 위한 교육 심리학, 양서원,
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평가서를 작성해서 사용할 수도 있을 것이다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학
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