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교육
1. 국가?민족사 중심의 역사교육, 바뀌어야 한다
2. 초역사적 조국?민족담론을 해체하는 역사교육, 조국과 민족의 이름으로 범해진 범죄와 오류를 비판적으로 성찰하는 역사교육이 이루어져야 한다
3. 한국의 ‘근대(성)’와 ‘현실 민
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민족이 국내외에서 줄기차게 전개해온 무장투쟁과 애국계몽운동의 결실이었다. 제8장 역사교육에 있어서 역사적 맥락을 통한 ‘이해’의 문제
Ⅰ.머리말
Ⅱ.역사적 맥락을 통한 역사이해
Ⅲ. 역사적 맥락을 통한 이해과정의 분석
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한다
3. 유아교육, 초등교육, 중·고등교육에서의 과제
4. 한국교육은 도덕성을 제고해야 한다
5. 교육개혁을 위한 공론은 계속되어야 하고, 그것이 어떤 사회적 운동이나 행동으로 이어지는 것이 절실히 요청된다
Ⅸ. 결론
참고문헌
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민족과 민족주의 (1997) , E,J 홉스 욤저, 강명세역 - 창작과 비평사
→ 민족주의 (1993) , 브루노 레온저, 김호성역 - 인간 사랑
→ 한국 민족주의 교육의 생성과 과제(1999), 차석기 - 대학사
→ 한국 민족주의 이상과 현실(1989), 성균과 대학사.
→ 민
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교육 개발원과 한국 정신 문화 연구원 설립 (1) 삼국시대
(2) 통일 신라의 학술
(3) 발해의 한학
(4) 고려의 교육 기관
(5) 고려의 과거 제도와 음서 제도
(6) 조선의 교육과 과거 제도
(7) 근대 교육의 발전
(8) 일제시대 교육 운동
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근대교육의 태동
1. 개화기 교육
(1) 근대교육의 준거
① 교육기회의 보편화 - 공교육, 의무교육
② 교육의 세속화 - 종교적 영향력에서 벗어난 세속주의
③ 민족주의 교육 - 중세에서 근대로 이행하면서 대두된 이념
(2) 근대교육 기점설
① 배
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운동은 일제의 제국주의적 침략성에 대한 불철저한 인식으로 실력을 양성하면 국권도 자연히 회복할 수 있다는 이념적 한계를 보이기도 하였다.
의병운동과 계몽운동 양자는 국권회복이라는 동일한 목표를 가진 민족운동으로 근대민족의식
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인식에 대한 문제점 및 개선방안
1) 문제점 2 정부의 대북 지원 및 화해 정책 그리고 안보에 대한 이해가 다소 부족하고 부정적이다
2) 개선방안
3. 통일대비의식의 문제점 및 개선방안
1) 문제점 3
2) 개선방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
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교육과학사, 2012. 다문화교육론 교재를 참고하여 ‘다문화주의적 준거’를 기반으로, 주변의 교육 프로그램이나 영화, 도서를 하나 선정하여 다문화주의적 관점에서 분석하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 다문화주의적 준거
2. 다
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교육의 목적과 과제, 통일교육의 문제와 방향, 지도원칙 등을 제시하였다. 분단의 역사적 과정을 보면 강대국에 의해서 저질러졌고 민족내부의 갈등과 대립으로 더욱 심화되었다는 교훈을 거울삼아 민족자결의 입장에서 먼저 남북간의 화해
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