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통한 특기적성, 잠재력계발을 도모하고 특별활동과 학급활동을 통해 진로발표를 하게 함으로써 가시적 방향설정이 이루어지도록 한다.
5. 선택중심 교육과정의 학생부담의 경감
1) 교사 측면
학생선택 과목을 늘리기 위해서는 교육청지정,
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통한 평화세계의 구축(독자적 교육론제시)
로웬펠트
- 프로이트, 게슈탈트 심리학(지각분화)
- 순차적 발달 중시 (발달단계에 맞는 동기부여 교사 역할)
- 모든 어린이는 잠재력과 창의성을 지니고 있음
- 미술이나 교육 그 자체보다 어린이의
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통한 변화를 수용하고 극복하려는 능력과 자세를 갖추도록 실천위주의 인성교육이 실시되어야 한다.
참 고 문 헌
1. 경기도교육청.「도덕성·인성교육지도자료」. 95-장학자료, 1995.
2. 교육부·경기도교육청.「이제는 행동이 달라지는 인성교
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잠재력을 일깨우라
4. 감정을 이입하라
5. 사회적 관계를 형성하라
Ⅴ. 감성교육의 정의
Ⅵ. 감성교육의 실태
Ⅶ. 감성교육의 사례
1. 느티나무 할아버지(3월)
2. 땅강아지와 놀기(4월)
3. 풀각시 만들기(5월)
4. 웅덩이 친구(6월)
Ⅷ.
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교육환경을 의미한다. (2) 수업분위기 : 어린이들이 자신의 내적 욕구를 충족시킬 과제를 발견하기만 하면, 몰두하게 됨으로 교실은 조용한 수업분위기가 유지되어야 한다. (3) 발달과정에 따르는 교육 : 어린이의 주된 교육목적은 잠재력 계발
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