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교육의 특징
1. 모든 학생은 학습이 가능
2. 완전 숙달 개념
3. 성과/결과 지향적 장치
4. 학생에 대한 높은 학업성취 기대
5. 준거 지향 사정
6. 자료수집과 피드백
7. 지원적 교육풍토
=> 자율적인 학교경영을 위한 제도적 장치들은 자료수집과
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교육자치 단체에 이양하여 궁극적으로는 학교의 자율적인 운영이 가능하도록 해야 하며, 현장 교육의 지원 체제를 구축하여 교수-학습방법을 개선할 수 있도록 해야 한다. 셋째, 지역별로 학교시설ㆍ설비기준을 다양화하여 학생과 학부모의
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학교관리자의 정신자세(마음가짐)
1. 관리자는 민주적인 지도성을 발휘하여야 한다
2. 관리자는 집단적 참여과정을 통해 의사결정을 하도록 한다
3. 관리자는 효과적인 의사소통 풍토를 조성하도록 한다
1) 의사소통 분위기를 향상시킨다
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학부모들 그리고 일반사회인들의 눈에는 교사는 아무나 할 수 있는 평범한 직업으로 인식하고 학교교육의 중요성에 대한 인식도 점점 낮아지고 있는 실정이다.
이제는 교직은 아무나 할 수 없는 전문직으로서의 교직관을 정립할 필요가 있다
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학부모의 바람이며 이 문제에 관해 교원단체의 생각만을 들을 수도 없는 민감한 사안 이였다. 교원정년단축도 언젠가는 겪게 되는 필연적인 상황일 때, 이러한 교육개혁이 성공을 거두기 위해서는 관련 당사자들의 참여가 필수적이며 이것이
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학교는 교육청의 도움만을 기다려서는 안된다. 상부기관이라고 해서 모든 지시를 내려 줄 것이라는 기대는 버려야 한다.
또한 다양한 청소년 상담기관 등과 평소부터 밀접하게 관계를 맺어두거나 학교운영위원회 조직 등을 통해 학부모와의
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학교 급별, 학년별로 명확한 철학, 체계성, 위계성을 갖추도록 해야 한다. 현장에서 충분히 소화할 수 있을 정도로 교육과정 내용을 대폭 축소하여 제시할 필요가 있으며, 아울러 교육과정 개편 시에 현장 교사들의 참여가 보장되어야 한다.
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교육이 필요하다.
평생교육제도는 공교육으로는 변화되기 어려운 사회의 여러 병리현상들을 변화시킬 수 있는 중요한 도구라고 생각한다. 국가는 국민에게 항상 가장 좋은 방향을 제시해 주어야 한다. 그것이 국가의 책임이자 국민이 가져야
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교육 자율화이니 대학입시 자율화이니 하는 것들이 그런 맥락에서 나온 것으로 보여집니다.
Ⅵ. 공교육의 정상화의 대안
첫째로 ‘학교에서 공부하더라도 좋은 학습효과를 낼 수 있다는 믿음’이다. 학교는 이 믿음을 주어야 하고 학부모와
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학교는 그 안에서 학생들이 적극적으로 활동하고 사고하는 “생활의 광장”이며 “진보하는 사회의 척도”로서의 모습을 갖추고자 하였다.
4. 진보주의 교육운동의 한계
① 진보주의 교육운동의 비판의 핵심은 기본적인 교과 학습을 소홀히
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