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교과의 교과서 내용 구성의 기준으로 삼도록 함으로써 교과별 학습내용의 정선과 범위수준의 적정화를 도모하였다. 특히 교육내용에 있어서는 학습자의 경험의 질을 중시하여 최소 필수 학습 요소를 중심으로 선정하여 조직하였다.
여섯째,
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중심의 체험학습은 가능하나 목 표를 달성하지 못하는 자유방임 교육이 될 가능성
학문중심 교육과정 - 지식구조의 확장을 통한 지식사회에 적합한 엘리트를 양성할 수 있 으나 소수엘리트를 위한 교육
인간중심 교육과정 - 개인의 자아실형
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코메니우스
Ⅸ. 감각적 실학주의 교육사상가 베이컨
1. 철학과 신학의 분리 주장
2. 인간의 두 가지 영혼
3. 과학적 방법
4. 지식관
5. 교육관
Ⅹ. 감각적 실학주의 교육사상가 로크
1. 생애 및 사상적 배경
2. 교육사상
참고문헌
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경험과 변화만이 유일한 실재로 봄
n가치를 상대적으로 봄
n모든 윤리적, 도덕적 규범은 문화나 사회의 변화에 따라 변화한다. 따라서 경험에 의하여 실용성이나 효용이 입증되는 것이 가치로운 것이다.
분석철학
n종래의 사변적, 선험적, 종
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2. 교육과정 결정의 세 요소
3. 교육과정에 대한 다양한 정의
4. 교육과정의 다양한 층위
5. 교육과정의 특성
6. 교육과정 학습의 목적
▷ 향후 나의 교육실천에의 시사점
▶ 소감 및 의문점
▷ 팀별과제 수행에의 나의 활동
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경험을 탐구하고 학습자 자신에게 적합한 의미들을 발견하고 배우는 것 제1장 교육의 개념적 기초
제1절 교육의 어원과 기본적 의미
제2절 교육의 가능성과 필요성
제3절 교육의 구성요소 : 교사, 학습자, 교육내용
제4절 교육의 정의 방
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경험을 탐구하고 학습자 자신에게 적합한 의미들을 발견하고 배우는 것 제1장 교육의 개념적 기초
제1절 교육의 어원과 기본적 의미
제2절 교육의 가능성과 필요성
제3절 교육의 구성요소 : 교사, 학습자, 교육내용
제4절 교육의 정의 방
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교과의 내용에 대한 이해도와 흥미도가 높게 나타난다는 것이다.
이를 개선하는 방법으로 단편적인 지식 습득위주의 교수 방법이 아닌 교과내용을 유기적인 방법으로 분석하고, 조직하여 학생들의 개인차를 생각하여 능력을 개발 하는 바탕
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교과중심 교육과정 시기
4. 제 2차 교육과정(1963-1974) @ ☞경험중심 교육과정시기
5. 제 3차 교육과정(1973-1981) @ ☞학문중심 교육과정 시기
6. 제 4차 교육과정(1981-1987) @ ☞인간중심 교육과정시기
7. 제 5차 교육과정(1987-1992) @ ☞통합 교
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(2002), 지식의 구조와 교과, 교육과학사
전태련(2005), 함께하는 교육학, 형설출판사
박영목 외(2004), 국어교육학 원론, 박이정
이칭찬 외(2004), 교육과정과 교육평가, 동문사
윤정일 외(2003), 신 교육의 이해, 학지사 서론
본론(내용)
결론
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