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교육의 주체를 학습자에게 둔 것 같다.
③ 타일러의 목표중심 교육과정에서 교육과정모형을 ‘목표의 설정-학습경험의 선정-학습경험의 조직-학습 성과의 평가’의 단계로 나눈 것/브루너의 내용중심 교육과정의 발견학습에서 ‘탐구문제의
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학교에서 가르쳐 온 교과 – 지식 교육을 위한 도구
19C 실용적인 교과를 가르쳐야 한다는 주장 대두
⇒ 교과의 가치 및 그 성격을 드러내려는 이론들
가. 정신 도야론
정신 도야론의 기원
무엇을 가르쳐야 하며, 그것은 왜 그러한가
교
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평가했는지, 평가 결과에 일관성이 있는지, 객관도를 가지고 있는 내용인지, 현실에서 사용할 때 얼마나 실용적인지를 따져 보는 것은 앞으로 평가도구를 사용함에 있어 꼭 선행되어할 조건이다. 예비 교사로서 교육 현장에서 많은 아이들을
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평가」한국사이버평생교육원
이혜정. 2014. 「영아발달」한국사이버평생교육원
조한숙. 2014. 「유아발달」한국사이버평생교육원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.미시체계
2.중간체계
3.외체계
4.거시체계
5.시간체계
Ⅲ. 결론
-참고자료
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교육목표 분류학은 이러한 교육내용이나 교육목표를 구체적으로 체계화하였다는 점에서 가치를 가진다.
참고문헌)
신 교육목표분류학. 저자 : 김인식, 박영무
교육과정 및 교육평가 .저자 김석우. 김대현 1. Bloom의 교육목표 분류학의 배
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대학서열체제로 인한 학벌주의를 극복하고 대학교육의 정상화를 도모할 수 있다.
※ 참고 문헌
교육사회학 일신사 김신일 2003 p189 ~ 360 참고
이종승 외, 대학수학능력시험 개선방안 연구 한국교육개발원 한국교육과정평가원 2004년 없음
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교육에 대한 책무성을 기대할 수는 없는 것이다. 즉 외부강사의 채용기준이 미흡하며, 자질을 제대로 검증할 수도 없고, 평가체계도 제대로 마련되어 있지 않아 보였다.
여러 가지 어려움 속에서도 특기적성교육에 대한 관심이 점차 높아지
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'가 있을 수 있고 경험단원 속에 '지식의 뭉치'가 있을 수 있기 때문이다.
참고문헌
김종서, 이영덕, 황정규, 이홍우, 공저, 교육과정과 교육평가, 교육과학사 1. 단원의 개념
2. 자료단원과 학습단원
3. 교과단원과 경험단원
참고문헌
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형에 따른 특성화된 전형방식 개발 노력이 미흡하다.
(3)‘내신은 학교에서, 수능은 학원에서’라는 사회풍조 만연하다는 점이다.
3) 2008학년도에 반영될 고교내신 점수의 내용과 특징
(1) 학생부의 반영 비중을 높이고 수능의 영향력을 낮추
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교육과정 편성, 운영의 개선방안 연구
- 문미옥 연구책임자 / KICE 한국교육과정평가원
유아교육과정
- 이기숙 저자 / 교문사 / 2004.08
영유아 교수학습방법
- 신지연, 신혜원 외 2명 저자 / 파워북 / 2018.09
보육과정
- 정옥분, 권민균 외 2명 저자 /
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