|
평가에 사용되고 있는 다양한 도구들에 대해 설명할 수 있다.
지능에 대한 정의
↑<Wechsler(1958)>
“목적적으로 행동하고, 합리적으로 사고하며, 개인의 환경을 효과적으로 다루는 개인의 집합적 혹은 포괄적 능력.”
지능이론
과정
|
|
|
아가, 이런 피드백 과정을 통해 교육의 질이 향상되며, 이는 궁극적으로 학생들의 학습 경험을 더욱 풍부하게 만든다. 따라서 교육평가는 학생, 교사, 그리고 교육 시스템 모두에 중요한 의미를 가지며, 이는 현대 교육에서 반드시 필요한 요
|
|
|
교육심리학
- 네이버 심리학용어사전 - 에릭슨의 심리 사회적 발달 이론
- 강상경 - 인간행동과 사회 환경
- 백순근 - 학습에 대한 생태학적 접근이 교육평가에 주는 시사
- David R. Shaffer - 발달심리학 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 브론펜브레너(Uri
|
|
|
교육방법, 교육평가에 대한 견해도 같을 수 없다. 교육과정 활동에 참여하는 사람들이 다양한 철학적 관점을 가진다면, 교육과정 관련 활동의 성격도 달라지게 된다. 교육과정 활동에 참여하는 사람들이 지닌 철학의 문제는 크게 형이상학,
|
|
|
평가를 할 수 있어야 한다.
Ⅲ. 결론
타인에 의한 주입식 교육으로 단순 암기 및 의미 없는 학습을 기계적으로 반복했다면 이는 스스로 학습에 대한 아무런 도움이 되지 못 한다 . 또한 지나친 사교육으로 많은 시간을 학습에 투자해서 별로
|
|
|
평가내용(영역)
(1) 반응평가 - 강의 만족도 평가
(2) 학습평가 - 실시한 교육 내용의 이해정도.
(3) 행동평가 - 실습평가
(4) 결과평가 - 교육의 효과
3. 평가방법
형성평가
관찰 및 기록
총괄평가
강의만족도 조사(부록2), 설문지 조사자료를 이용(
|
|
|
교육과정평가원, 2010.
기초과학지식은 필수 요건임에 틀림없지만, 이 점을 최우선 과제로 삼는 것은 현대 교육사상에 적절하다고 볼 수 없다. 미래 세계에 맞추면서 과학교육의 본래 의미를 살리는 방향은 내가 서술에 열거한 가치이자 오래
|
|
|
자 의도된 것인지를 분석하는 데 큰 도움을 준다.
Ⅶ. 참고 자료
- 논문 , bloom의 교육목표 분류학에 의한 중학교 기술교과 평가문항 분석 - 인지적 영역을 중심으로
- 인지적 영역의 교육목표분류학 비교
- bloom의 신 교육목표분류학에 기초한
|
|
|
교육과정의 공헌
-잠재적 교육과정에 관한 논의가 학교 교육과 교육학의 발전에 기여한(할 수 있는)점
①교육과정과 교육평가의 개념 확장에 기여 : '교육과정 이해'의 패러다임이 강조, '탈 목표 평가'관점 등장
②잠재적 교육과정은 '학교
|
|
|
교육평가 및 피교육자에 대한 평가가 힘들다. 따라서 이를 극복하기 위해서 구체적인 교육평가 및 피교육자 평가를 통한 교육 프로그램을 선정하고 이에 따른 피드백을 실시해야 할 것이다. 물론 이를 위한 예산 책정은 필수라고 하겠다.
(5)
|
|
메뉴펼치기
