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교육의 평가는 재량 활동의 근본 취지를 살리기 위한 평가 도구와 방법을 사용해야 한다. 따라서 지필 검사보다는 수행 평가 방법 등 다양한 방법을 활용하는 것이 바람직하다.
(2) 인성 교육 평가에서 유의해야 할 사항은 다음과 같다.
(가) 인
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교육적 국면에서 검토하는 과정에서 설정된 단계이다. 창작은 창작주체의 자발적이며 능동적인 행위이기 때문에, 기존의 교육 현장에서 행했던 것과 같은 일률적인 평가 방법을 적용할 수는 없다. 문학 교육 평가의 특수한 국면이 반영되어
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교육프로그램의 평가
교육기간 중에 실시하는 총괄평가와 교육기간 후 실시하는 추후평가 두 가지 방법을 사용한다. 전자는 마지막 4회 프로그램때 대상자들에게 프로그램의 참여동기, 프로그램의 내용, 프로그램의 진행에 대한 제안점 등에
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교육 과정에 제시된 범위 안에서 수업 시간을 신축적으로 조정하여 운영할 수 있다.
(4) 평 가
교사는 학년별 협의를 바탕으로 평가의 기준, 내용, 방법, 도구를 자율적으로 마련하여 사용할 수 있다.
(5) 혼성 학급의 운영
남녀 혼성 학급의
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교육기관의 경영평가
1) 평가의 개념
평생교육기관의 경영자로서 평가란 계획을 실천하기 위해 조직을 구성하고 지도 성을 발휘하여 조직 성원들의 활동을 조정하고 영향을 준 결과가 원래 설정한 목 표를 어느 정도 달성하였는가를 자료를
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교육효과를 평가하여 재교육에 반영하여 일시적인 교육이 아니라 정기적이고 지속적으로 보건교육이 실시될 수 있도록 하며 대상자들의 요구를 최대한 충족시킬 수 있도록 해야한다. 지역에 보건교육을 할 수 있는 곳을 지정하고 대상자들
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교육구 학력평가에서 2위를 차지했다. 우리나라의 수능에 해당하는 SAT의 99년 수학(Math), 언어(Verbal)시험 성적이 각각 523,507점으로 캘리포니아주와 전국의 평균보다 10점이상 높았다. 대학진학을 보면 4년제 40%,2년제 45%이다. 나머지는 사관학교
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안을 검토할 수 있을 것이다.
Ⅵ. 결론
사교육과 공교육의 성격이 다르다고 하여 사교육과 공교육이 서로 다른 교육은 아니다. 똑같은 교육내용을 사교육을 통해서 배울 수도 있고, 공교육을 통해서 배울 수도 있다. 이제까지 공교육이 정상화
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교육의 내용구성
1. 듣기 교육의 내용구성 원리
2. 듣기 교육의 내용구성 범주
Ⅴ. 듣기 교육의 교수·학습 전략
1. 듣기 교육 교학 전략의 필요성
2. 듣기 교학 모형
3. 듣기 교육의 교학 전략
Ⅵ. 듣기 교육의 평가 및 송환
1. 듣기 평가
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교육재정의 확보배분 및 운영지도， 유아특수교육의 기본정책 수립 등을 관장하고 있다．
⑨인적자원총괄국： 정책총괄과， 지역인적자원개발팀， 정책조정과， 인력수급정책과， 평가지원과의 하위기관으로 구
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