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평가수준을 가늠해 주고 있다. 10과목 이상을 OX식 사지선다형으로 시험 치기 위해 암기 위주의 공부에 몰두하는(그래서 대부분 시험이 끝난 다음 무엇을 외웠는지를 잊게 되는 소모적이며 낭비형) 우리의 고3 교육과 좋은 대조를 이룬다. 우리
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평가하는 진로교육 평가를 통해 단순히 관련교과 용구 조작기능측정에 국한된 평가가 아니라 사회적 평가, 의료적 평가, 심리적 평가, 작업적 평가등이 구체적으로 이루어져야한다. 또한 진로인식 및 탐색을 위해 진로상담을 위한 시간 확보
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평가하는 진로교육 평가를 통해 단순히 관련교과 용구 조작기능측정에 국한된 평가가 아니라 사회적 평가, 의료적 평가, 심리적 평가, 작업적 평가등이 구체적으로 이루어져야한다. 또한 진로인식 및 탐색을 위해 진로상담을 위한 시간 확보
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지도서의 발간)
2) 학습 단원에 따른 구체적 단원 지도계획을 짜는 일
*단원구성
단원명의 결정--->목표의 진술--->내용의 선정--->내용의 조직--->단원활동--->단원의 평가
3) 단원의 지도계획에 따라 수업에 필요한 교육 자료를 준비하
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교육은 학습의 개별화, 인격화, 자기 주도적 학습을 통해 구현해야 한다는 관점에서 ‘방법’과 ‘평가’ 항목도 좀 더 구체적인 지침을 제시하는 것으로 개선하고 있다. 그리하여 방법은 ‘교수학습계획’, ‘교육학습방법’, ‘교수학습
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평가의 객관성을 확보하기 어려움
합리적 기준을 사전에 마련하고 일관되게 적용
2. 목표중심 평가
(1)목표중심 평가시 고려할 점
가. 단원목표를 반드시 전체 목표체계와 관련하여 파악·운용
나. 작품단위의 목표를 고려
· 문학교육의 목표
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평가┌성격, 적응, 기질, 흥미, 태도
└능력
(3)┌상대평가: 타인과의 비교에 의하여 상대적으로 판단하는 평가
│ (규준지향평가)
├절대기준평가: 교육목표달성도의 평가, 준거지향평가
└자기지향평가: 인간의 존엄성에 기초
(4)┌총괄평가:
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교육심리학은 도움을 줄 수 있는데, 그에 대해서 네 가지의 학문영역(학습자, 학습, 수업, 평가에 관한 영역)으로 나누어 살펴보았다.
교사는 교육심리학을 통해서 학습자와 학습, 수업, 그리고 평가를 포함한 학교현장에 대한 전문적인 지식
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평가가 학부교육의 부실화로 이어지는 현상은 지방대가 더욱 심각한데. 존폐의 기로에 몰린 지방대학의 교수들은 신입생 모집, 재학생 지도, 졸업생 취업지도 등에 매달릴 수 밖에 없는데도, 교수평가는 연구 성과 중심으로 이뤄진다는 것이
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교육 연구에 대한 분야는 국어교육 일반, 언어발달과 언어학습, 문식성이론, 국어교육 정책, 화법교육, 독서교육, 작문 교육, 국어지식교육, 문학교육, 국어과 교육과정, 국어교육 평가 등으로 나눌 수 있다. 국어교육 연구에서 우선적으로 연
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