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교육학의 이해, 신은숙, 김장호, 동인 (2003)
열림 교육학 최신경향 1 - 교육의 기초 및 교사론, 성혜영, 남경태, 지구문화사 (2004)
함께하는 교육학 ,전태련, 마이쌤, (2008) Ⅰ. 교육의 목적의 개념
Ⅱ. 교육목적의 성격
Ⅲ. 교육목적의 기능
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적인 노력을 들여야만 성취될 수 있는 변화가능성이어야 한다. 교육 활동이란 인간의 변화가능성을 전제로 하여서만 가능한 것이다.
잠재된 변화가능성을 교육학자들은 교육가능성 또는 도야성 또는 가소성이라고 한다 교육에 의하여 완전
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적인 자아에 대해 깊은 회의를 갖는다.
다섯째 포스트모더니즘은 각 집단의 사회문화적 배경과 전통을 중요시한다.
포스트모더니즘과 관련된 교육의 논의는 1980년대 말부터 본격화되고 있다.
포스트모더니즘은 전통적인 의미에서의 한 사상
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적인 계획을 가질 수 있지만 반대로 학습자에게 더 많은 자율을 주는 방식을 취할 수 있다.
계획성
가치지향성
의도성
※타인으로서의 교사는 학습자 혹은 피교육자가 선택하는 인간으로 충실하게 성장할 수 있도록 돕는 일을 강교육의
개념
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교육개념의 요청이 필요하게 되었다. 그래서 대두된 것이 평생교육이다. 평생교육은 오래 전부터 존재하였다. 교육은 평생에 걸쳐 이루어야 한다는 개념은 사실상 새ㅗ운 개념은 아니다. 그러나 평생교육이 구체적으로 그 필요성을 느끼기
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교육의 문제점이라고 지적하고 있다. 정의적 특성을 측정하고 평가하기 위해서 가장 널리 사용되는 방법은 질문지, 관찰, 평정법, 그리고 사회성 측정법이다. 정의적 특성은 개념 체제가 아직도 다양하게 제기되고 있으므로 그것을 측정하고
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원의 종합성과 타당성
②명료하고 행동적 시사성이 높게 진술되어야 한다.
(2)경험 내용 : 선정 및 조직
-교육을 위해서 문화유산으로부터 선택조직한 지식의 체계를 ‘교과’라고 한다. ‘교과’는 형식을 갖춘 학교가 시작되면서부터 학교
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교육평가
① 교육측정운동이 교육평가보다 먼저 일어남
② 측정은 수량적 자료를 찾아내는 일에 주안점을 두고, 평가는 교육목표가 얼마나 달성되었는가에 주안점을 둠.
③ 측정은 신뢰도, 평가는 타당도 1.교육평가의 개념
2.교육평
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1. 교육평가의 개념
1) 검사ㆍ측정ㆍ평가
2) 교육평가의 기능
3) 교육평가의 난점
2. 교육평가의 유형
1) 최대수행 능력과 대표적 행동의 측정
2) 배치ㆍ형성ㆍ진단ㆍ총합평가
3) 상대평가와 절대평가
4) 인지적 평가와 정의적 평가
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교육의 내재적 목적
교육의 외재적 목적
교육 그 자체에 목적을 둔다.
교육이 개인의 인격완성, 자아실현에 공헌하는 것
교육의 본질적인 기능
교육의 개인적 기능
교육 목적의 내재설
( 교육목적 = 교육개념 )
교육목적은 교육개념으로부터
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