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교육학연구, 4(1), 1-26.
한국교육문제연구소 프로젝트 한양 연구팀(1997). 제2차 워크샵:다중지능관련 수업모형과 수업 시나리오 개발, 한국교육문제연구소.
한국교육문제연구소 프로젝트 한양 연구팀(1998). 제4차 워크샵:각 지능영역별 학습활동
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문제는 단순히 지식과 도덕의 문제로 끝날 것이 아니라, ‘지식과 삶’의 문제로 일반화되어 계속 연구 검토되어야 한다.
헤르바르트의 교육학은 현대 우리교육에 어떻게 나타나고 있을까? 한 가지 예만 살펴보기로 한다. 교과의 통합적 조직
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교육학연구, 제3권, 1997.9, pp.129～147.
김태진, “종교의 자유와 그 제한에 관한 연구,” 단국대 석사학위논문, 1983.
김형중, “한국의 초·중등학교에서의 종교교육,” 종교교육학연구, 제3권, 1997.9, pp.111～127.
대법원 판례, 1998.11.10, 96 다 37268 판
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개론
인간행동과 사회환경
노인복지
아동복지
사회문제
컴퓨터실습
사회복지실천론
장애인복지
사회복지정책
케어개론
영유아보육
현장학습
2학년
사회복지조사
사회복지실천기술론
사회복지윤리와 철학
상담이론 및 기술
기본간호 및 응
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문제의식은 한국의 교육학, 특히 교원양성과 관련된 교육학의 학문적 성격 자체를 점검할 수 있는 계기를 줄 수 있을 것이다. 학교교육학이 한국의 교육현실과 교육학에 시사하는 바를 요약하자면 다음과 같다.
먼저 학교교육학은 우리가 실
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교육학 세미나 논문집』.
서울대학교 사범대학 부속 과학교육연구소 수학교육학 세미나 그룹, 1991.
박성택. Skemp 이론에 따른 수학학습 효과 분석,『 수학교육학 연구발표대회 논문집』. 대한수학교육학회, 1997.
박성택. 관계적 이해와 유의미
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문제 해결
2) 생활 기술
3) 주제
3. 교사 참여
Ⅴ. 장애아동(특수아동)의 인형극교육
Ⅵ. 장애아동(특수아동)의 여가교육
Ⅶ. 장애아동(특수아동)의 전이교육
1. 전이교육의 정의
2. 전이교육을 위한 IEP
3. 적절한 전이교육의 목표
Ⅷ.
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교육학입문,『김주건외 3명』,형설출판사.
교육사 교육철학강의,『조무남외 2명』, 동문사.
교육학의 이해,『이종숙외 2명』, 학이당.
최신교육학의 이해,『고벽진외 5명』, 교육과학사.
전태련.『함께하는 교육학』. 형설출판사. 2004
김정겸.
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교육학(상)」, 서울: 박문각, 1998
서울대학교 교육연구소, 「교육학 대백과사전」, 춘천: 하우동설, 1998
손인수, 「교육사교육철학의 이론과 실제」, 서울: 문음사, 2000
신득렬, 「교육사상사」, 서울: 학지사, 2000
김경식, 「교육사철학신론」,
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교육학연구소
* 김원경외(1993), 특수교육학, 서울 : 교육과학사
* 김병하(1998), 특수교육학의 학문적 성격 정립과 그 과제, 특수교육학연구
* 교육부(1999), 특수학교 교육과정 연수자료, 서울 : 서울특별시인쇄공업협동조합
* 이태영(1985), 특수교
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