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학업성취는 부모의 직업보다 교육적 배경과 더 깊은 관련.
b. 학교교육이 현저한 차이 가져다 줌. 이미 학생들이 가지고 있는 문화 자본은 학교교육을 통해 더욱 강화. 학교는 제한된 사회 이동의 근거를 제공해 줌으로써 능력주의의 이데올로
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학업성취도나 학교 성적은 조금 떨어질지 모르지만 개인의 삶에서 느끼는 행복감은 더 높아지고, 더 여유로운 삶을 즐길 수 있지 않을까 하고 조심스레 생각해본다.
한국과 미국의 교육에 대해 조사하고 비교함으로써 몇 가지 내용에 관해 생
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으로 알기에는 그다지 많은 도움이 된 것 같지는 않다.
이 글을 읽으며 또한 교육사회학을 공부하면서 이 학문은 사회 불평등에 있는 아이들까지 고려하여 학업성취의 높고 낮음이 단순히 그 학생의 무지, 무식함 때문이 아니라 가정배경, 경
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내용의 실생활 연계 등 다양한 방법으로 끌어낼 수 있음
ㆍ피드백
- 일반적으로 피드백은 학습 성취에 긍정적인 영향을 미침
- 학생들은 피드백을 받음으로써 다음 학습에 더욱 진보적인 자세를 보일 수 있으며, 더 나은 학업성취를 보임
ㆍ요
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진단하고 지시하는 기능
② 유아를 양육교육하는 기능
③ 유아가 과제를 수행할 수 있게 이끄는 기능
교사의 역할은 위의 세 가지로 요약되는데, 이와 같은 역할을 수행하기 위해 교사는 유아의 발달 특성과 학업성취도를 파악해야 하고, 효
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학업성취와 관계가 높다.
과학과목 ⇒ 언어과목의 성취보다 과학과목의 성취에 관계가 높다
2) 긍정적 자아개념과 부정적 자아개념
긍정적
자아개념
긍정적 자아평가, 자아존중감, 자아인정, 자아수용과 같은 개념
높은 자아인정, 자아존중
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학업성취수준이 낮은 학생 또한 높은 점수를 획득할 수 있는 관계로 학업성취수준이 높은 학생과 구별이 어렵게 될 것이다. 이는 평가의 가치를 떨어뜨리는 일이다. 마지막으로 평가에 있어 신뢰도를 높이기 위해서는 평가의 범위가 적당해
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성취도를 높일 수 있는 장점이 있다.
ⅷ.개인별 학업성취도를 확인하고 상담에 응할 수 있다.
수업시간에 형성평가 문제와 진단평가 문제를 제시하여 성취도를 확인할 수 있으며 수업 시간에 할 수 없었던 질문이나 이해가 되지 않은 부분을
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학업성취가 향상될 뿐만 아니라 소집단을 장악하는 현상) : 역할분담, 집단보상 을 강조, 협동기술 증진.
④ 빈익빈 현상(능력이 떨어지는 학생들은 상호작용의 기회를 상실하게 되어 자아존중감의 손상을 입을 수 있다) : 협동기술 훈련
⑤
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중다요인설 주장
Cattell(1971)
-지능에는 유동적 지능과 결정적 지능의 두 가지 형태가 있다고 주장 1.지능과 지능검사
2.최근의 지능이론
3.창의력
4.지적 특성과 학업성취
5.지적 능력의 발달
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