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한국어 교육의 전문가가 아직 부족하기 때문이다. 한국어 교육의 현장에서 전문적인 지식과 교수 방법을 활용할 수 있는 교사의 양성이 부족하기 때문에 비전문가들이 교육 현장에 배치되어 생겨나는 일종의 해프닝이라고 할 수 있다.
한국
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교사는 사전 절차, 규칙 등을 잘 지도하여야 한다.
2. 아쉬운 점은 6학년 국어과의 내용체계를 파악하여 CORE를 활용한 수업설계로 알맞은 필수학습요소를 추출했어야 한다. 그 과정이 없으면 많고 많은 수업분석도구 중 합당치 않은 도구로 분
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교사의 자기 평가
2) 학생의 자기 평가
Ⅵ. 토론학습(토의학습, 토론수업)의 훈련
1. 학생들의 입을 열게 하기
2. 구체적 사실이나 예를 들어 말하기
3. 자기 주장 말하기
4. 논리에 맞게 말하기
5. 자진하여 말하기
Ⅶ. 토론학습(토의학습
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국어지식영역은 주로 쓰기 요소와, 문학 영역은 주로 읽기요소와 통합제시
⑧ 우리 문화와 전통 강조
⑨ 수준별 교육과정, 자기주도 학습
(5) 단원재구성의 전략
교사의 자율성과 학급의 특성을 최대한 보장하는 방향으로 이루어져야 하며 학
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중국어로 말하면서 게임을 동시에 하기 힘들기 때문에 하지 않는다.
補充學習을 한다.
①직접 발음하고 여러 가지 다른 숫자를 예로 들어 발음해보게 한다.
②손가락으로 수를 세는 법은 직접 손가락으로 해 보이고, 학생들에게도 해보게 한
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교사의 수는 2023년 기준 20% 이상 증가했고, 이러한 시도는 학습자의 흥미와 참여를 끌어올려 학습 성과를 높이고 있다. 결론적으로, 한국어 교사는 언어적 능력, 문화적 이해, 학생에 대한 배려와 인내심, 지속적 자기 개발 의지를 갖추어야 하
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교사의 인식 및 학생과의 상호작용
③ 학부모의 교육적 지원 실태
- 자녀지원의 어려움
- 자문화· 정체성 유지 희망
④ 일반학생들의 다문화 수용성 양상
2. 다문화가정 자녀 교육이 나아가야 할 방향
① 다문화가정 자녀 맞춤 교육
② 언어
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자기 점검 기회를 제공하여 바람직한 국어사용의 태도를 형성하도록 한다.
2) 강의, 토의, 토론, 현장 학습, 협동 학습 등 학습목표와 학습내용에 적합한 수업 모형을 적용하여 교수학 습을 전개하되, 다음 사항에 유의한다.
① 교사와 학습자,
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. 1. 열린교육에 대한 올바른 이해
2. 국어교육의 흐름과 열린정신
3. 국어교육학의 배경 학문의 동향
4. 열린 국어과 교육을 위해 교사가 가져야할 신념
5. 언어 사용 기능 신장을 위한 열린교육적 개선점과 방법
6. 결론
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한국어 화자들 사이에서도 어려워하거나 헷갈리는 문법 범주이기 때문에, 높임표현이 모국어에 없던 외국인들의 경우는 더욱 더 높임법 학습에 어려움이 예상된다. 배우는 사람들이 덜 힘들게 하기 위해서 높임법을 가르치게 될 한국어 교사
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