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수－학습이 일어나는 수업상황이며, 언어 사용 맥락이나 교육 맥락을 총체적으로 파악할 수 있는 평가 방법이 요구됨.
평가를 단순히 ‘등급화’ 및 ‘서열화’의 도구만으로 인식하는 것이 아니라 ‘교수학습에의 송환 과정’ 및’ 학습자
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평균 키는 확인할 수 없었으나, 남자에 비해 걸맞지 않게 작다. 사람들의 볼품없는 외양은 대단히 보기 흉한 옷차림 때문에 더욱 그 결함이 과장되어 땅딸막하고 펑퍼짐하게 보인다. 손과 발은 성별과 신분의 고하를 막론하고 매우 작고, 희며
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평가방법: 말하기· 듣기 단원 시 개인별 탐구 과제를 준다.
② 평가횟수: 2회(1학기 기말고사, 2학기 기말고사 1회)
③ 배 점: 내용 및 조직, 자료 수집 및 활용, 태도를 평가하여 5점에서 3점까 지 부여한다.
말
하기
및
듣
기
평가항목
세 부 내
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국어교사 2,3명의 평정을 평균한 것의 평정과 비교하여 학생들의 평정이 전문가의 평정에 얼마나 가까운가, 학생은 ‘매우 중요한 것’과 ‘중요하지 않은 것’을 구별할 수 있는가 등의 여러 질문에 대한 자료를 얻을 수 있다.
평가 목표
9.2.
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평가
<<서술형 검사법>>
- 평가 관점
선언적 지식은 보통 선다형 검사 방법으로 평가하기에 적합한 것으로 알려졌다. 그러나 선다형 검사에 의해 평가하는 선언적 지식은 구체적 사실에 불과해 지식에 대한 깊은 이해 여부를 확인할
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평가 제한
- 조 편성에 따라 평가 효과 격차 발생 가능(수업 시간을 활용한 지도조언으로 극복)
- 불공정한 동료 평가 자행 가능
<참고문헌>
교육인적자원부(2007). 국어과 교육과정. 대한교과서.
교육인적자원부(2007). 음악과 교육과정.
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국어과 교육 과정, 대한 교과서 주식회사, 1998
초등학교 교육 과정 해설(Ⅲ), 교육 인적 자원부, 1999
· 교육과정과 수업, 교육대학 교직과 교재편찬위원회, 교육출판사, 1996
· 교육과정 및 교육평가, 김인식 외, 교육과학사,1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ
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평가원 http://www.kice.re.kr
경기도 교수-학습센터 http://www.kor2m.net/data00/top1.html
전라남도 교육정보원 http://www.jnei.or.kr/
에듀넷 http://www.edunet4u.net/
국어과 교과서 전체
민중서림 독서
*목차
1. 들어가는 말
2. 교과서에서의 읽기와 듣기 단원 내용
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국어과 교육 과정), 1998
경상남도교육청 - 학교교육과정 편성·운영의 실제
함수곤 - 성공적인 교육과정의 편성과 운영, 교육전남, 전라남도교육청, 1999
한국 교육 과정 평가원 - 수준별 교육 과정안, 1996
한국 교육개발원 - 교육과정 2000 총론안(
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국어과 교육18, 1998
서울교육대학교 1종도서편찬위원회 - 제7차 교육과정에 따른 교과서, 서울 : 대한교과서주식회사, 2000
한국교과서연구소 - 제7차 교육과정에 의한 수준별 교과서와 교사용지도서 개발 방안 연구, 1998
한국교육개발원 - 교과
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