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제도는 서로의 장점을 갖고 있을 뿐 아니라 장점에 따른 단점을 갖고 있다. 실적제를 우선시하는 추세이지만, 엽관제 또한 발전 시켜나가 두 제도의 조화를 이루어야 한다. 제 1 절 서
제 2 절 「엽관주의(spoils system)」
1. 엽관주의란,
2.
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제도는 객관성과 공정성을 가진 평가제도이지만 관료주의가 팽배해 있고 공사구분이 잘 되지 않는 한국 사회의 구조상 객관적이고 공정한 평가를 기대하기 어려웠던 것이다. 또한 다면평가제도의 취지는 좋았으나 실질적 운영 과정에서 다
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운영위원회를 의사결정기구로 체제적으로 운영할 필요성이 요구된다.
5) 학교회계제도 운영지도
학교회게제도 운영의 지도는 단위학교 책임경영의 일환으로 학교교육과정 운영지도와 교내 의사결정 체제의 운영지도와 함께 강조되고 있다.
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볼 때 이러한 보수는 교원들의 사기문제와 사회적으로 교원을 낮게 평가할 수 있는 충분한 동기가 될 수 있다고 생각한다. 1. 들어가며
2. 초등교육 및 초등교원의 자격
3. 한국의 교원양성제도
4. 외국의 교원양성제도
5. 결 론
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제도로 구체화해야 한다. 즉, 학교평가의 의미와 접근방식은 학교경영의 전반적인 영역을 컨설팅 해주는 역할로 정착돼야 한다. 우리의 교육적 상황으로 볼 때, 학생의 학력을 기준으로 하는 학교교육 결과 평가보다 교육과정에 대한 평가가
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제도 새로운 패러다임으로 전환되어야 할 것이다. 교사연수는 현행의 공간적, 시간적, 방법적 제약으로부터 벗어나 탄력적으로 운영되어야 하며, 교사들 스스로가 자신의 필요에 따라서 자율적으로 연수과정을 선택할 수 있어야 한다. 전 교
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운영을 위해서는 상호간의 적극적인 제휴를 모색해서 특성화된 교육과정을 중심으로 실질적인 교류의 기회를 확대하고 다양한 교수-학습과정과 교육 컨텐트의 개발 및 질적인 관리와 능동적인 교수-학습과정 운영을 위한 지속적인 노력과
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과정의 기본 정신과 개정의 의미를 음미해 보고, 선택 중심 교육과정의 시대적, 사회적 당위성과 함께 진로 교육의 교육적 의미를 고찰한 후 외국에서 시행하고 있는 비교적 이상적이라고 할 선택 중심 교육과정 운영 모형을 상정해 보고 이
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제도 개선에 관한 요구 내용
3. 교원제도 개선에 관한 요구 내용
4. 학생 진로 및 취업에 관한 개선 요구 내용
5. 교육과정 운영 개선에 관한 요구 내용
6. 시설·설비 개선에 관한 요구 내용
7. 행·재정 개선에 관한 요구 내용
Ⅶ. 실업계고
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성적 반영 비율을 높여 나가고 장기적으로 대학의 추천만으로도 임용하는 방안을 모색해 야 한다.
이러한 제도 개선과 함께 재정적인 투자를 확대하여 교원양성대학의 교수와 교육과정의 질을 제고하는 것도 필요하다. 또한 교원양성대학의
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