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쓰기나 읽기, 듣기를 따로 구분하지 않고 통합하여 교육함으로서 아이들은 언어발달에 있어 종합적인 발달을 이룰 수 있게 된다. 아울러 경험중심의 교육을 지향함으로서 아동은 언어영역에 있어 여러 경험을 쌓을 수 있고, 실생활과 연관된
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쓰기 수업의 교수대화 역할
1) 교육적 장르로서의 교수대화
2) 교수 사용역과 내용 사용역의 매개
Ⅵ. 쓰기지도(쓰기교육)와 영상매체교육
Ⅶ. 쓰기지도(쓰기교육)와 과정중심쓰기지도
1. 과정중심 글쓰기 활동 모형
2. 과정중심 글쓰기
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통합하여 교육함으로서 아이들은 언어발달에 있어 종합적인 발달을 이룰 수 있게 된다. 아울러 경험중심의 교육을 지향함으로서 아동은 언어영역에 있어 여러 경험을 쌓을 수 있고, 실생활과 연관된 읽기 및 쓰기, 듣기 경험을 쌓게 된다. 아
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글을 쓸 수 있다.
<활동1> 글 읽기
<활동2> 자료 수집 및 토의하기
<활동3> 근거와 주장이 드러난 글쓰기
※ 본 차시 학습 평가
평 가 내 용
평 가 기 준
평 가 시 기
평 가 방 법
알맞은 근거를 마련하여 주장이 드러난 글을 쓸 수 있
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시작
3) 제 3 단계 : 프로젝트 활동의 단계
4) 제 4 단계 : 프로젝트의 마무리
Ⅷ. 집단탐구학습
1. 집단 탐구 학습이란
2. 집단 탐구 학습의 장?단점
1) 장점
2) 단점
3. 집단 탐구 학습 적용상 유의점
4. 집단 탐구 학습 단계
참고문헌
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쓰기
(7) 표창장․고발장 쓰기
(8) 다른 장르로 바꾸기
(9) 비슷한 이야기 찾기
(10) 이야기 읽고 토의하기
(11) 이야기 읽고 퀴즈 놀이하기
(12) 스무고개 풀이하기
Ⅵ. 개별 작품의 활용 방안 연구
1. 7차 교육과정 3학년 2학기 〈읽기〉
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통합적으로 발전해야 한다. 본인은 향후 보육정책이 통합적이고 맞춤형이며, 지역사회의 참여를 통해 공동체적 돌봄이 실현되는 방향으로 나아가야 한다고 확신한다.
마지막으로, 본인은 이러한 변화가 결국 아이의 삶의 질을 결정짓는 중요
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지원
3) 노인 참여자에 대한 특별한 관심과 배려
3. 공익성(Sharing the results) : 교육 결과의 공유
4. 통합성(Integration of genarations) : 다양한 세대들간의 통합
5. 자존감(Selfhood) : 세대간 공동체의식과 자기계발
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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중심학습(놀이중심교육)의 모형
1. 선수학습 단계
2. 준비단계
3. 주 활동 단계
4. 반성 단계
5. 확인 단계
6. 차시예고
Ⅷ. 장애아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 놀이수정방법
1. 놀이 수정의 원칙
2. 장애 영역별 놀이 수정
Ⅸ. 결
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글의 효과를 알 수 있다.
<활동1> 웃음을 주는 글 읽기
<활동2> 제대로 읽었나요?
※ 본 차시 학습 평가
평 가 내 용
평 가 기 준
평 가 시 기
평 가 방 법
웃음을 주는 글의 내용을 파악하고, 웃음을 주는 글의 효과를 알 수 있다.
상
웃음
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