|
글쓰기 능력을 발달시킬 수 있음을 알아볼 것이다. 단원의 학습이 단순히 국어 수업시간에 그치는 것이 아니라 여러분의 학습에 도움이 될 수 있다는 것을 생각하면서 다음 활동을 해 보자.
‘의미지도 그리기’를 활용한 국사 교과서 읽기
|
|
|
활동 과제 중심의 기본 학습이 이루어지는 3차시에는 보다 적극적인 말하기와 쓰기를 도입한다.
상호작용 과제 중심의 수준별 학습이 이루어지는 4차시에는 듣기와 말하기, 읽기와 쓰기 등의 언어 네 기능이 통합적으로 다루어지도록 하되,
|
|
|
이야기 구성도를 활용한 다시 말하기 전략이 초등 읽기학습장애 학생의 독해력과 읽기 태도에 미치는 영향 https://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=be54d9b8bc7cdb09&control_no=45c50663b0c7ed55ffe0bdc3ef48d419&outLink=K 목차
1. 서론
2. 본론
(1) 학습
|
|
|
읽기’ 서구중심주의와 자민족중심주의를 넘어』, 역사교육 제86집, 역사교육연구회
- 잭 웨더포드, 2005 『칭기스칸, 잠든 유럽을 깨우다』, 사계절
- 르네 그루쎄, 2001, 『유라시아 유목제국사』, 사계절 1. 들어가는 글
2. 거란
3. 여진
|
|
|
쓰기
2) 수돗물 아껴 쓰기
3. 선생님에 대한 예절
1) 선생님에 대한 바른 인사
2) 선생님의 심부름을 할 때
3) 선생님께 부탁드릴 때
4) 질문을 할 때
5) 말씀을 들을 때
Ⅳ. ICT(정보통신기술)활용교육 교수자료(학습자료)
1. 온라인 자료
1)
|
|
|
쓰기”. 맛있는 글 쓰기. 한국문화사.
(2005). “초등학생의 논술 쓰기 지도 방법 연구”. 홍익대학교 대학원 박사학위논문.
원진숙(1995). 논술교육론. 박이정.
이지호(20020. 글쓰기와 글쓰기교육. 국어교육연구소총서 22. 서울대학교출판부.
임재
|
|
|
글파크, 2023
강현화 외, 「한국어교육학」, KNOUPRESS, 2016
임경순, 「한국문화교육론 (외국어로서의 한국어교육을 위한)」, 역락, 2015 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 한국어 쓰기 수업의 특성
2. 교육에 반영해야 하는 특성
3. 한국어 텍스트의
|
|
|
통합적 교육활동 구성망’을 작성하시오. (20점)
(*유의점: 선정한 그림책의 내용과 관련된 통합적 활동이 유아에게 적합성, 흥미성, 교육성 측면을 고려해야 함, 교재(11장, p.291)의 구성망을 참조하여 가능한 영역을 모두 제시함)
4. 과제 3
|
|
|
(놀이)활용 사례
1. 국어교육(국어학습) 게임(놀이)활용의 사례
1) 회전판 게임
2) 빨리 찍어 게임
3) 주사위 게임
4) 재미있는 문장 만들기 게임
5) 이야기 잇기 게임
2. 국어교육(국어학습) 게임(놀이)활용의 필요성
Ⅵ. 결론
참고문헌
|
|
|
읽기 단원의 전개 계획
6 읽기 단원의 평가계획
7 지도상의 유의점
8 이론적 배경
Ⅱ. 학습자 실태 분석
1 일반적인 학급 실태
2 교과 및 본시 학습 관련 실태
Ⅲ. 본시 수업의 설계
1 수업자의 의도
2 본시 학습 과정안
3
|
|
메뉴펼치기
