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활동 과정
1) 동기 유발 과정
2) 운동 재생 과정
3) 자기 강화 과정
4) 심상적표상과정
5) 인격화 과정
4. 지도 사의 유의점
Ⅶ. 독서(읽기) 수업자료(학습자료)
1. 소리내어 읽기
2. 줄거리 읽기
3. 요점 읽기
4. 훑어 읽기
5. 뭉뚱그리며 읽
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쓰기의 예는 이야기를 들려주고 그 반응를 짧게 쓰고 친구들의 반응과 비교해 보기, 질문을 쓰고 해답을 연구하고 찾아서 쓰기, 펜팔하기, 초청·감사 카드보내기, 교사가 부모님에게 전달하고 싶은 사항을 유아들이 그림이나 글로 메모하여
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활동하기
학생들이 읽을 이야기 자료를 제시하고 그것이 좋은 이야기인지 판단할 수 있는 기준이 되는 평가 기준표를 함께 제시한다. 예문은 소집단 토론을 통해 평가한다.
Ⅷ. 결론 및 제언
읽기를 ‘글에 나타난 정보와 독자가 가지고 있는
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읽기 능력과 읽기 이해가 발전하였음을 보고하였다.
유희순도 초등학교 병설 유치원의 5.5세의 유아 36명을 대상으로 비교 집단은 부호중심 접근법을 실시하고, 실험집단은 총체적 언어접근법을 실시하여 일기쓰기 활동에 있어 총체적 언어
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읽기와 쓰기를 활용하도록 유도하는 수업이 곧 전문성 있는 수업이 될 것이다. 1. 효율적인 수업과 교사의 전문성
1) 자신의 수업에 대한 반성적 점검
2) 수업 점검과 교사 연구자
2. 언어 활동 중심의 수업과 교사의 전문성
1) 수
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읽기학습장애학생의 지도·현장특수교육 제5권2호, 국립특수교육원, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학습장애의 개념
Ⅲ. 학습장애아동의 특성
Ⅳ. 학습장애아동의 상위인지이론
Ⅴ. 학습장애아동의 교육
1. 원인
1)신경학적 원인
2)유전적 원
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읽기 수업에만 활용할 것이 아니라 읽기 수업으로부터 이어지는 말하기, 쓰기, 토론 등의 다양한 수업으로 연장해 나갈 수 있어야 할 것이다.
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
한국어 읽기 텍스트의 실제성과 단순화에 대한 반성적 접근 (우형식, 부산외
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읽기 특서
1. 청각장애 학생의 읽기 성취 수준과 문제점
2. 청각장애 학생의 읽기 하위능력 간 비교
3. 청각장애 학생의 읽기학습과 관련된 변인
제 2절 읽기 지도
1. 읽기 지도 이론
2. 읽기 지도 전략
제 3절 쓰기 특성
1. 청각장애 학
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적용
1) 창의성이란 무엇인가
2) 영역전이성으로서의 창의성
3) 학습의 3단계와 영역전이성
4) 창의적 글의 속성
5) 통합교과형 논술과 창의적 적용
4. 참고 문헌
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읽기에서 그림책에 대한 5세 유아의 반응, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문
교육부(1996), 유아 언어교육 활동자료, 서울 : 인쇄공업 협동조합
박영희(1994), 포스트모더니즘 소설에 대한 기독교적 조망, 통합연구
손우진(2006), 놀이와 학습
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