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수행평가 현장 정착을 위한 세미나 자료집, 『초·중등학교 교과별 수행평가의 실제(1) - 총론-』, 한국교육과정평가원. 1. 어째서 다시 선택형 지필 평가인가
2. 문제를 보는 관점
3. 놓친 것과 무시한 것
4. 가능성의 모색
5. 맺음말
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훈련시키기보다는 보호하려는 방식으로 교육이 이루어지기 때문에 아이들의 건전한 도덕성 함양에 자연스러운 밑바탕이 된다. 이러한 가정교육이 잘 이루어져야 학교교육에서도 바람직한 모습이 나타날 수 있다. 따라서 정상적이고 바람직
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기본예절과정
2) cs 심화 과정
3) 서비스 리더쉽 과정
4) 국제 비즈니스 에티켓 과정
(2) 대한항공 서비스 아카데미
1) 서비스 기본과정
2) 서비스 플러스 과정
3) 선택 전문과정
4)
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(1) 정보수집 방법
가. 개관 나. 학습 활동 지도
Ⅶ. 본시 수업 전개 계획 ---------------------p.
Ⅷ. 판서 계획 ----------------------------p.
Ⅸ. 형성 평가 ----------------------------p.
Ⅹ. 학습보조자료 및 교과서 내용 ---------------p.
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자료 ⑤기타( )
13. 문법 수업 후 일상생활에 적용해본 기억이 있습니까?
①적용해 본적 있다. ②적용해 본적 없다. ③모르겠다. ④기타
14. 문법 수업의 평가는 어떤 방식으로 이루어지고 있습니까?
①중간 기말 고사에서 객관식 형태로
②중간
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분단 학습을 강조하였다.
자발성을 본다면 몬테소리의 자발성은 어린이의 자발적 학습을 강조하여 어린이가 어느 작업에 싫증을 일으키면 어린이가 마음대로 다른 작업을 택하도록 한다. 그러나 프뢰벨의 방식은 그렇지 않다. 그래서 몬테소
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기본적인 형태로, 참가인원은 보통 5~10명 정도로 소규모 집단을 이룬다.
②참가자 전원이 상호 대등한 관계 속에서 주제에 대 해 자유롭게 서로의 의견을 교환하는 좌담항식이다.
③유의점은 참가자 모두가 발언할 수 있도록 적절한 기회가
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자료 분석, 결론을 이끌어 내기 위한 기본적인 개념과 방법을 사용하여 지식의 세계에 입문할 수 있도록 교육과정을 개발하고 있다. 그런데 이러한 접근방법의 약점 중 하나는 학문간의 통합성을 소홀히 한다는 것이다. 이러한 약점을 극복하
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발표대회, 협동학습 등 이 있다.
제 6절 평가도구의 조건
- 어떤 평가도구가 학습의 결과나 학습자의 특성을 평가하기 위해서 보다 더 좋은 평가도구인지를 판단할 수 있는 기준이 있어야 한다.
타당도
평가도구가 본래 평가하고자 의도한 목
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자료를 수집한다.
(2) 토의식 수업에서 학습자에게 요구되는 태도
각자가 자신의 사고를 높이고 자신이 잘 생각하려는 태도
자신의 의견을 명확히 상대방에게 발표하고 전달하는 태도
타인의 의견을 존중하고 관용을 베푸는 태도
논의로 결
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