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내담자는 칭찬을 받아들일 줄 알고 농담도 덧붙일 줄 아는 여유가 생겼다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 위와 같은 인간중심상담 접근방법의 주요개념과 상담과정과 기술을 정리하고 학교폭력 내담자를 중심으로 청소년 개별상담의 실제를 기록하여
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폭력 상담
자로서 더욱 보완해야 할 전문기술은 어떤 것이 있는지 우리나라 학교폭력 상
담자들의 실제 활동내용을 중심으로 기술해 보기로 하겠다.
우리나라 학교폭력 상담전문가 중에는 청소년폭력 예방재단과 같이 내담자
개인중심 활동
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폭력 상담에 어떻게 활용될 수 있을지에 대해 알았다면 학교폭력 상담자로서 더욱 보완해야 할 전문기술에는 우리나라 학교폭력 상담전문가 중에는 청소년 폭력예방재단과 같이 내담자 개인중심 활동뿐 아니라 우리 사회의 폭력문화 추방이
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이론적 배경
1) 학교폭력의 개념
2) 학교폭력의 원인
3) 학교폭력의 실태
3. 프로그램
1) 프로그램 명
2) 프로그램 대상 집단 구성
3) 프로그램 시간계획
4) 프로그램 목적
5) 프로그램 계획 및 기대효과
6) 프로그램 평가계획
4. 나오며
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오, 남용 실태와 예방교육 프로그램 개발에 관한 연구보고서
사회과학연구(1995. 12.), 청소년 약물남용 실태에 관한 연구, 김준호
한국청소년 개발원, 청소년 문제론, 서원
장상희( ), 한국의 청소년 약물 남용에 관한 사회심리학적 고찰,
이춘
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