|
학습자의 행위, 행위의 결과, 사고의 작용으로 일어난다. 지금까지 학습 경험을 구성하는 두 가지 기본 요소인 내용과 활동을 중심으로, 교과서의 내용은 교육 내용을 효과 적으로 전달하기 위해 선정조직 조직된 다는 것을 알았다. 또한 교사
|
|
|
협동학습
(4) 자기조절학습
6) 구성주의의 주요 교수-학습 원리 : 구성을 촉진하는 학습환경
(1) 교수-학습과 관련된 구성주의의 기본가정
(2) 구성주의 학습원리
(3) 구성주의 수업원리
Ⅲ. 구성주의 학습이론의 의의
Ⅳ. 맺음말
|
|
|
학습자 스스로 문제를 발견하고 탐구 과정을 통하여 이를 해결에 보려는 학습자 중심의 학습이 되도록 해야 한다.
또 탐구 방법을 체득할 수 있도록 관찰, 분류, 측정, 예상, 추리, 문제 인식, 가설 설정, 변인 통제, 자료 변환, 자료 해석, 결론
|
|
|
주도적 학습 능력 향상을 위한 수업 체제의 혁신과 더불어 사는 인간 육성을 강조하고 있다. 이는 지금까지의 학교 교육이 경쟁적인 평가를 통해 우수한 학습자와 열등한 학습자를 분류하는데 관심을 둘 뿐, 개개인의 존엄성과 학습 기회의
|
|
|
조절 등 신체의 기술을 개발하는데 집중되어 있다. 아이는 통제(control)를 배운다. 그러나 만약 잘 조절이 안되면 수치심과 의심이 발달한다.
3. 운동기(Locomotor)
3 - 6세 주도성 대 죄책감이 나타난다. 독립 - 아이는 보다 고집스러워지고, 주도성
|
|
|
학습자 외부에서 학습의 내적 환경을 지원하기 위해 고안된 일련의 사상이라고 볼 수 있다. 여기서 내적 환경은 학습자의 심리적 환경으로써 학습동기의 유발이나 학습전략의 수립 등을 말한다. 즉, 수업은 학습의 내적 과정이 촉진될 수 있
|
|
|
학습자 중심의 교육과 인간교육을 지향한다는 점이다. 기존의 학교교육 역시 이러한 요소를 어느 정도는 지니고 있지만, 획일화된 제도 속에서는 실현이 불가능하기 때문에 단지 이상으로의 의미에 그친다. 국내외를 막론하고 대안학교들은
|
|
|
기조절(self-regulation)
Ⅴ. 구성주의 학습을 위한 교사 및 학습자의 역할
1) 교사의 역할
2) 학습자의 역할
3) 구성주의 수업을 위해 교사가 진행해야 할 몇 가지 교수-학습 과정상의 강조점
Ⅵ. 구성주의적 학습 환경의 조성
1) 동기의 문제
|
|
|
규제하는 방편이다. 여섯째, 방법론의 측면에서 볼 때 실재에 관한 인간의 사고는 인간 자신의 이해 관계와 필요에 의해 생겨나며 효율성효용성 여부에 의해 정당화된다.
Ⅸ. 결론
실용주의는 19C 미국을 중심으로 발달했고 환경의 적응과 극
|
|
|
조절을 통해 토지시장 안정에 기여하게 될 것으로 기대하고 있다.
ㅇ (SOC용지) 보상비 절감으로 절감재원 재투자 및 조기 편익 실현ㅇ (산업용지) 분양가 인하를 통한 경제기반 확충 및 일자리 창출ㅇ (일반용지) 투기수요 억제 및 수급조절을
|
|
메뉴펼치기
