|
불안장애와 우울증 치료에 효과적임이 입증되었다. 위기개입모델은 단기적이고 즉각적인 대처를 필요로 하는 위기 상황에서 신속한 개입으로 상태를 안정시키는 것이 핵심이다. 통계에 따르면, 응급상황 시 위기개입을 받은 사람 중 85%가 이
|
|
|
기대: 다양한 상황에 적용되는 기대로 새로운 상황에 직면할 때 적용되는 기대=통제소재
기대와 강화값이 상황마다 다르지만 여러 상황에 걸쳐 일정하게 유지됨 ex) 대인신
뢰
② 통제소재(07): 사람들이 일반적으로 갖는 일종의 일반화된 기
|
|
|
불안
IV. 사회성발달
1. 자아의 발달
1) 자아개념
2) 자존심
3) 근면성
4) 도덕성
2. 대인관계의 발달
1) 의의
2) 교사의 영향
3) 또래의 영향
3. 성역할의 발달
1) 성정체성
2) 성항상성
3) 성고정관념
4. 대중매체의 영향
|
|
|
상담자는 클라이언트를 있는 그대로 수용하여야 한다. 여기서 클라이언트를 수용한다는 것은 클라이언트의 모든 감정과 욕구, 생각 자체를 수용한다는 의미일 뿐이며 타인에 대한 폭력이나 자살, 자해 행위를 수용하는 것은 아니다.
(2) 정확
|
|
|
불안 해소 및 생산성 향상을 위한 인사관리 방안, 노동력 공급부족을 대비한 여성인력 활용 방안 등을 마련해야할 것이다.
우리 기업은 여전히 ‘고령자=고비용’이라는 등식 하에 고령인력 활용의 가능성을 차단하고 있는데 이에 대한 시급
|
|
|
불안척도, 자동적사고척도, 역기능적 태도척도, 자기개념검사 등: 회기또는 단계마다 사용)
- 내담자가 인지치료 개념, 원리에 익숙해지도록 노력
- 치료에 대한 내담자의 기대탐색, 구체적 치료목표 내담자와 합의하에 설정
2) 인지치료의 중
|
|
|
기대하기 쉽지 않다.
2) 프로그램 대상집단의 구분 : 청소년 시기별로 흡연예방프로그램을 개발한다.
청소년 대상집단의 성장발달시기를 사회적으로 구분한다면, 초등학교, 중학교, 고등학교로 나눌 수 있는 데, 교육프로그램 및 교재개발은
|
|
|
기대하기 쉽지 않다.
2) 프로그램 대상집단의 구분 : 청소년 시기별로 흡연예방프로그램을 개발한다.
청소년 대상집단의 성장발달시기를 사회적으로 구분한다면, 초등학교, 중학교, 고등학교로 나눌 수 있는 데, 교육프로그램 및 교재개발은
|
|
|
불안한 표정을 감추지 못하는 참여자가 있었고, 상담자는 그 참여자와 따로 만나 이야기를 나누어야 했다. 같은 공간, 같은 시간, 같은 주제로 진행된 상담이었지만, 누군가에게는 전환점이 되었고 누군가에게는 그저 낯선 경험으로만 남았다
|
|
|
간호과정과의 관계
1. 간호과정과 Peplau의 대인관계 단계 사이의 기본적인 유사점
2. 간호과정과 Peplau의 대인관계 단계 차이점
Ⅶ. 이론의 평가와 전망
1. 간결성
2. 일반성
3. 검증가능성
4. 기대되는 결과
Ⅷ. 결론
◆ 참고문헌
|
|
메뉴펼치기
