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내담자는 경험과 자각간의 모순이 사라지고 감정이 민감해진다. 이제 더 이상 내담자는 자기 문제를 회피하려 하지 않는다. 이에 상담자는 불안 위계표를 작성하여, 긴장 이완의 상태에서 약한 불안자극부터 상상하게 한다. 문제행동이 과도
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상담자 혹은 모범적인 행동을 보여줄 수 있는 시범자가 있는 경우
* 기제
보고 배우기
* 방법
ⓐ 바람직한 행동을 하는 시범자를 관찰하도록 함
ⓑ 내담자가 시범자를 보고 따라 함
* 기타
ⓐ 농아의 말 배우기에 바람직
ⓑ 뱀을 무서워하는 사
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불안을 느꼈을까? 긍정적 사고를 심어 준다면 내담자가 심리적 안정을 찾을 것이라고 했는데, 어릴 때부터 자리 잡은 사고가 쉽게 바뀌는 것은 어려울 것이다. 우선 상담자는 예전 내담자의 모습을 그전에 내담자가 상담 받은 상담가와 연락
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기대는 내부지향적인 행동은 상담 장면 밖의 삶을 일반화하는 것이다. 상담자와 내담자가 그들의 사고와 감정을 진실하고 개방적으로 교류한다.
결론적으로, Rogers(1985)는 불명확한 인간 과학에 대한 질문에 답하기 위해 현상학적 연구방법과
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련된 내담자의 불안을 줄이고 문제의 책임이 자신에게 있음을 수용할 수 있도록 돕는다.
6) 검사의 활용
인간중심 진로상담자들은 내담자가 자신의 자아를 명료화하도록 돕는 데 검사를 사용한다. Patterson은 인간중심 진로상담에 있어 검사 사
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상담자의 역할
반두라에 따르면 부적응적 행동은 기능 장애적 학습의 결과이다. 모든 종류의 학습처럼, 부적응적 반응은 직접적 경험의 결과로써 학습되거나 부적절하거나 '좋지 못한' 모델에 노출되어 학습될 수 있다. 즉 반두라는 부모의
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내담자(30대 후반으로 추정)의 상담 中.
라고 ‘부탁’(?)을 들을 때가 있다. 내담자들은 직면을 통해 깨달음을 얻길 기대하며 이런 내담자들이 부탁이 적극적일수록 경력이 오래되고 연륜이 많은 상담자는 보다 더 강한 직면을 하게 된다. 심
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상담자는 내담자의
④ 감정을 찾아내어 자각시킴
(2) 신체자각
① 정신 작용과 신체작용이 밀접하게 연관
② 내담자의 감정 상태를 명확히 파악 가능
(3) 환경자각
① 내담자의 감정과 욕구
② 자각 위해 주위 환경에서 체험 하는 것을 자각
③
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내담자의 감정을 안정시켜 관계하는 대상이나 자신을 파괴하지 않도록 배려해주는 어머니의 역할로서 기능하게 된다. 상담자는 불안으로 인해 어디로 떠돌지 모르는 내담자를 끊임없는 벼터주기를 통해 편한 상담장면을 만들어줌으로써 내
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상담자의 기능과 역할
3) 상담자와 내담자의 관계
4) 상담과정
2. 상담기법
1) 자유연상(free association)
2) 꿈의 분석(dream analysis)
3) 전이(transference)
4) 저항(resistance)
5) 해석(interpretation)
6) 훈습(working through)
3. 정신분석
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