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불안을 느꼈을까? 긍정적 사고를 심어 준다면 내담자가 심리적 안정을 찾을 것이라고 했는데, 어릴 때부터 자리 잡은 사고가 쉽게 바뀌는 것은 어려울 것이다. 우선 상담자는 예전 내담자의 모습을 그전에 내담자가 상담 받은 상담가와 연락
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내담자의 모습과 일치하는 방향으로 해석하려고 노력하고, 이러한 노력은 내담자나 내담자의 관심을 진정으로 이해하는 데 사용될 상담자의 에너지를 소진시키기도 한다. 다섯째, 초보상담자는 높은 수준의 불안을 경험한다. 여섯째, 초기에
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내담자는 자신의 부적절한 정서와 신체화 증상을 자신이 세상을 이해하고 지각하는 인지구조 때문임을 인식하게 되었으며, 이러한 학습효과는 증상이 거의 나타나지 않는데 기여하였다. 4회 면접에서 상담자는 내담자가 상담의 종결에 대한
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기대는 내부지향적인 행동은 상담 장면 밖의 삶을 일반화하는 것이다. 상담자와 내담자가 그들의 사고와 감정을 진실하고 개방적으로 교류한다.
결론적으로, Rogers(1985)는 불명확한 인간 과학에 대한 질문에 답하기 위해 현상학적 연구방법과
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련된 내담자의 불안을 줄이고 문제의 책임이 자신에게 있음을 수용할 수 있도록 돕는다.
6) 검사의 활용
인간중심 진로상담자들은 내담자가 자신의 자아를 명료화하도록 돕는 데 검사를 사용한다. Patterson은 인간중심 진로상담에 있어 검사 사
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기대할 수 있는 것들, 치료개입의 장점과 한계점들을 충분히 공개해야 하고 이런 작업은 치료의 초기에 이루어져야 한다.
Welfel(2002)에 의하면, 내담자가 자유로운 선택을 하도록 상담자가 내담자를 존중해줄 때, 때때로 내담자들은 자신의 최
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불안감등의 상황에서도 적절하게 대응하여 자신을 보호할 수 있게 된다. 이에 상담자는 상담을 통해여 내담자가 생산적인 사고를 할 수 있도록 유도하고, 다양한 문제 상황에 대하여 효과적으로 대처할 수 있는 능력을 키울 수 있도록 고려하
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상담자의 역할
반두라에 따르면 부적응적 행동은 기능 장애적 학습의 결과이다. 모든 종류의 학습처럼, 부적응적 반응은 직접적 경험의 결과로써 학습되거나 부적절하거나 '좋지 못한' 모델에 노출되어 학습될 수 있다. 즉 반두라는 부모의
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불안감등의 상황에서도 적절하게 대응하여 자신을 보호할 수 있게 된다. 이에 상담자는 상담을 통해여 내담자가 생산적인 사고를 할 수 있도록 유도하고, 다양한 문제 상황에 대하여 효과적으로 대처할 수 있는 능력을 키울 수 있도록 고려하
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내담자(30대 후반으로 추정)의 상담 中.
라고 ‘부탁’(?)을 들을 때가 있다. 내담자들은 직면을 통해 깨달음을 얻길 기대하며 이런 내담자들이 부탁이 적극적일수록 경력이 오래되고 연륜이 많은 상담자는 보다 더 강한 직면을 하게 된다. 심
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