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문제 행동의 빈도를 줄이기 위한 방법으로 어떤 행동 후에 그에 따른 반응을 하지 않음으로써 강화를 중지하는 것이다. 벌과의 차이는 반응 뒤 어떤 결과도 따르지 않는다는 것이다.
강화
벌
소거
↙
↘
↓
↓
행동접근의 유형
정적
부적
↓
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림이 필요하다. 단기간에 효과가 나타나지 않았다고 해서 실망하고 다그칠 것이 아니라 믿음을 갖고 지속적으로 기대를 잃지 않는 것이 중요하다. 이제부터 핵심인재에게는 더 높은 목표를 심어주고, 일반직원들에게는 기대와 칭찬을 아끼
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느낌을 그림으로 표현하거나 좋아하는 것들을 그림으로 다양하게 표현할 수 있으며 재료나 소재 또한 다양한 것으로 시도하여 늘 미술활동에 적극적으로 참여하는 편이다. 그림자에 관심을 보이고 탐색하며 관찰하는 모습을 보인다.
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열심히 이야기를 듣는다.
만3세 2학기 관찰일지
반명
OOO반
아동명
OOO
담임교사
OOO
관찰기간
9월 1일 ~ 2월 28일
영역 구분
관찰내용
놀이활동
친구와 그림을 그리고 놀이를 하다가 친구가 ‘난 내이름 못써’ 라고 말한다. 그 말을 들은 OO는 ‘
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느낌을 창의적으로 표현한다.
즐거운 생활 : 가을 낙엽, 열매 등을 소재로 다양하게 표현한다
준비물
자연물(도토리, 풀, 나뭇잎, 나뭇가지 등), 봄 교육 계획안( 협동미술활동)
여름 교육계획안 (노래 개사하기)
가을 교육계획안 (현장
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난 여인이다. 두 여인 카르멘과 에스메랄다는 모두 비참하게 생을 마감한다는 공통점이 있다. 그래서 그런지 난 집시여인이 나오는 문학작품을 감상 할 때면 먼저 비극적인 결말이 될 거라는 예상을 하는 편견이 조금 생겼는지도 모르겠다.
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