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으로 다문화사회 관리과정을 운영한데 이어 9월 22일부터 26일까지 제2기 교육을 실시한다.
또한 1기 때의 많은 관심과 교육 신청에 이어 이번 2기 교육에서도 40명 대상에 58명이 신청하는 등 자치단체 다문화 관련 업무 담당자들로부터 많은 호
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교육과정 논의의 거대한 디딤과 걸림
Tyler는 『교육과정과 수업의 기본 원리』에서 20세기 전반기 Dewey, McMurry 형제, Bobbitt, Charters, Newlon, Rugg, Caswell 등의 교육과정 논의를 합리적이고 깔끔하게 종합 정리하였다.
Tyler는 교육과정과 수업을 하
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교육과정을 논의함에 있어 내용모형보다는 타일러의 목표모형이 훨씬 이론적 설득력을 지닌다고 할 수 있다. 그러나 타일러의 모형은 목표만은 너무 강조해 내용과 과정을 무시했다는 점에서 적어도 이 부분 만큼은 브루너의 내용모형이 더
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교육이 이루어질 수 있음을 시사한다.
Ⅳ. 참고문헌
김인순, 『교육학 : 가드너의 다중지능이론이 교육에 주는 함의』, 2015.
신재한, 『다중지능이론을 적용한 교육과정 통합 수업이 창의적 사고력에 미치는 영향』, 2006. Ⅰ. 논의의 필요
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교육과정의 이상을 제대로 실현하는 교과서의 편찬이 이루어져야 한다는 것이다.
한편 열린 교육과 통합론자들이 주장하는 사고력, 창의성의 신장이 여러 교과의 통합을 통해서 이루어질 수 있다는 주장은 여러 교육이론 어디에서도 찾아
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교육과정 이론은 현재 파악되고 있는 몇몇 의문과 한계를 해결하고, 본래 가지고 있는 많은 의의와 가능성은 살려 나가는 방향으로 앞으로 계속 논의되고 발달되어 가야 할 것이라고 생각한다.
참고문헌
박재문, 『지식의 구조와 구조주의』
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교육』, 한국국민윤리학회, 1991.
22. 최혜리, 도덕교육의 정의적 특성에 관한 연구, 서울대학교 대학원 교육학 석사학위논문, 1993.
23. J.M. Rich, 추병완 역, 도덕발달이론, 백의, 1999. Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 도덕과 교육의 특성 및 교육과정 구
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이론은 그가 주장하는 발달단계의 인간의 특징을 이해하고 그에 맞는 교육과정을 설계하고 교육환경을 마련해야 한다는 것이다. 그의 발달단계 및 그 순서에 대한 논의가 많이 있다고 하더라도, 인간의 발달을 이해하고 존중하여 그에 맞는
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교육과정에서 빚어지는 문제점을 언급한 것으로 학교중심 교육과정이 적극적으로 실현되어야 하는 필요성과 의의는 충분히 제시되었다고 본다. 제 7차 교육과정에서부터 본격적으로 학교중심 교육과정이 논의되면서 이를 실행하고 있는 학
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교육과정의 논의는 타일러의 블랙박스 모형에 대한 대안으로 , 그간 목표모형이 안고 있던 ‘무엇을 가르칠 것인가’에 대한 해답을 제시하였다는 점에서 의의를 찾을 수 있을 것이다.
*참고문헌*
타일러와 브루너 교육과정 이론의 인식론적
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