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문학인 것이다.
그렇다면 문학을 통한 다문화교육이 필요한 이유는 무엇인가? 포스트모던 사회의 가장 큰 흐름은 다양성과 다문화이다 이러한 흐름은 우리 사회라고 해서 예외가 아니다. 우리 사회의 구성하는 사람들이 다양해짐에 따라 사
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교육환경이 어려운 아동들이 많고 사회의 시각이나 배려도 매우 부족하다.
글로벌 시대를 벗어나 다문화시대에 다다른 현실에 맞춰 다문화 교육은 국가, 지자체, 민간,학교, 유치원에서 통합적으로 이루어져야 한다. 또한 아동문학은 다문화
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교육환경이 어려운 아동들이 많고 사회의 시각이나 배려도 매우 부족하다.
글로벌 시대를 벗어나 다문화시대에 다다른 현실에 맞춰 다문화 교육은 국가, 지자체, 민간,학교, 유치원에서 통합적으로 이루어져야 한다. 또한 아동문학은 다문화
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받지 않는다는 것을 암시함으로써 얼굴색이 하얀 다문화 가정 아이들에게 상처를 줄 수도 있다는 생각이 들었다. 그리고 이 문제점은 스스로 다문화 가정의 아이라는 것을 밝히지 않으면, 한국인으로 착각하게 만드는 외모를 가진 민이가 차
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다문화가정이 안고 있는 문제와 그 해결을 위한 방안 모색의 첫 단추도 결국은 체계적 교육에서부터 시작되는 것이다. 그런 점에서 우리사회 교육현장에서부터 다양한 그림책이나 문학책을 통한 다문화 가정 교육이 중요하다는 생각을 해보
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Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 선행연구
Ⅱ. 반응 중심 문학교육의 개념
1. 반응 중심 문학교육의 기본조건
(1) 심미적 읽기를 강조하는 교육
(2) 반응의 활성화를 돕는 교육
2. 반응 중심 문학교육의 기본과정
Ⅲ. 반응 중심
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교육의 의사소통 과정에 필연적으로 작용하는 맥락들의 중요성을 비로소 인식하게 되었으며, 교육의 장에서 다루어야 할 요소로 끌어내게 되었다는 것을 의미한다.
≪ … 중 략 … ≫
Ⅱ. 맥락 중심 문학교육의 형성
1.
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본 연구의 목적은 유아 문학 교육이 현장에서 유아에게 직접적으로 어떻게 적용되고 있는가에 대한 선행된 연구가 거의 없고, 또 이루어진 연구가 있다 하더라도 현장에서 연령별, 주제별로 유아문학교육의 실태에 관한 선행 연구가 부족한
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문학과 지성사, 1997.
오생근, 『정직한 삶의 불투명성』, 『삶을 위한 비평』, 문학과 지성, 1978.
윤현자, 『소설에서의 시점과 서술자의 문제』, 한국뷔희너학회, 1990.
원자경, 『사고력 증진을 위한 문학교육 방안 연구』, 한국문학교육학회,
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사회적 상호작용
3. 상호텍스트성과 사회적 상호작용의 연계
4. 문학교육에 대한 시사점
Ⅲ. 상호텍스트성과 사회적 상호작용을 연계한 문학수업 방법
1. 수업의 설계
2. 수업 모형
Ⅳ. 나가는 글
참고문헌
<초 록>
Abstract
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교육 정책 개발에 기여하겠습니다. 또한 후학 양성을 통해 국어교육 분야의 지속 가능한 발전과 전문성 강화에 힘쓸 것입니다.
넷째, 사회적 약자와 소외 계층을 위한 맞춤형 교육 프로그램 개발에 적극 참여하겠습니다. 다문화 가정 학생, 탈
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교육 서비스를 제공하고, 국어교육의 질적 향상과 교육 현장의 혁신을 선도하는 교육자가 되겠습니다.
이처럼 교육 현장과 연구를 조화롭게 이어가며, 학생들이 언어와 문학을 통해 자신과 세상을 깊이 이해하고 건강한 시민으로 성장하도록
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교육대학원 국어교육전공에서 쌓은 전문성과 실천력을 토대로 국어교육 현장과 학계, 사회 전반에서 다방면으로 기여하며, 미래 세대가 올바른 언어 능력과 인문학적 소양을 갖춘 창의적 인재로 성장할 수 있도록 헌신할 것을 굳게 다짐합니
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문학 작품을 본 깊은 이해력을 보유하고 있습니다. 이는 국제적인 학술 자료 및 문학 작품에 접근하고, 해석하는 데 도움이 됩니다.
4. IT 및 디지털 능력
현대 교육에서의 필수 능력 중 하나로 생각하는 IT 기술에 능숙합니다. 강의나 연구에서
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문학 전문가로 자리매김할 것입니다.
종합적으로, 숙명여자대학교에서 쌓은 학문적 기반과 실무 경험을 토대로 중국어와 중문학 분야에서 전문성과 사회적 책임을 겸비한 인재로 성장하여, 국내외 문화 교류 및 국제 협력, 교육, 산업 발전에
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