|
다중지능 수업방법(MI : Multiple Intelligence Method)
9. 홀리스틱 교육방법(Holistic Education)
10. 프로젝트 학습(Project Learning Method)
Ⅳ. 개별화학습(교육지도, 개별화수업)의 필요성
Ⅴ. 개별화학습(교육지도, 개별화수업)의 실태
1. 학생 실태
2. 학
|
|
|
theory and practice. Edinb rugh : Floris Books.
Stacey, S.(2009). Emergent curriculum in early childhood settings: From theory to practice. MN : Redleaf Press. ※ 다음 문제에 대해 구체적으로 논하시오. (50점 만점, 각 문항 25점)
1. 레지오 에밀리아 접근법의 교육목표 및 원
|
|
|
지능의 이론과 실제」Gardner. H, 김명희 이경희 옮김, 양서원, 1998
2.「다지능 이론(Multiple Intelligence)의 탐색과 교육적 적용」최유현, 교육개발(한국
교육개발원, 7월호 젊은이론 칼럼 내용 인천교대, 1999
3.「다중지능 이론에 기초한 열린 교육의
|
|
|
이론은 피아제 이론보다 교사의 적극적인 역할을 강조한다.
* 상호작용을 이해 주변인 역할이 되어야 함.
학습목표의 달성을 위한 평가로써 역동적인 평가를 제시하였다.
3. 다중지능 이론
가드너의 다중지능 이론(multiple intelligence theroy)은 지
|
|
|
지능이 우수한 사람이라 할 수 있다.
6) Gardner의 다지능이론
Gardner(1983)가 제안한 다지능(multiple intelligence)이론은 최근 동향을 반영하는 대표적인 지능이론이다.
다지능이론은 일반지능(g)과 같은 단일한 능력이 아니라 다수의 능력이 지능을 구
|
|
|
58: 98-99).
가드너(H. Gardner)는 지능검사와 학업평가검사는 언어와 수학점수를
합친 것에 불과하다고 하면서, 뇌와 직접적인 관계가 있는 여덟 개의 다중
지능이론(multiple intelligence)을 제시하였다. 그에 의하면 인간의 지능은
사회문화적 가치에
|
|
|
지능이 높은 아동이 모든 영역에서 우수하다는 생각을 비판하고 인간의 지능은 서로 독립적이며 상이한 여러 유형의 능력으로 구성된다는 다면적 지능이론(theory of multiple intelligence)을 제시하였다. 이 중에는 종래의 지능 범주에 포함되지 않
|
|
|
지능(emotional intelligence)에 대한 강조라든지, 가드너(Howard Gardner)의 다중지능론(multiple intelligences), 그리고 우측뇌에 대한 강조 등은 지정의가 통합된 ‘마음의 교육’이 중요함을 보여준다. 보다 더 충실한 상상력을 불러일으키는 성경교육이
|
|
|
지능(emotional intelligence)에 대한 강조라든지, 가드너(Howard Gardner)의 다중지능론(multiple intelligences), 그리고 우측뇌에 대한 강조 등은 지정의가 통합된 ‘마음의 교육’이 중요함을 보여준다. 보다 더 충실한 상상력을 불러일으키는 성경교육이
|
|
|
이론은 프로이드처럼 어릴 적 경험으로 인해 성격, 인생이 결정되어지는 결정론적 입장이기 보다 자라면서 자신에 대해 성찰하고 자기 자신을 찾아가는 것이 궁극적인 삶의 목적이고 그렇게 이끌어지는 존재임을 알려주기에 미래 지향적인
|
|
메뉴펼치기
