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다중지능이론은 교육적인 측면에서 많이 활용되고 있고, 이는 아이들뿐만 아니라 자신의 적성을 찾고 싶어 하는 모든 이들에게 도움이 된다. 한 저명한 심리학자가 어떤 이론을 내세웠을 때 그에 반하는 주장이나 반론이 많다는 것은 반대로
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다중지능이론은 자식의 종류에 초점을 맞추고 있다. 아동이 다양한 감각 형태를 통해 배운다는 것과 다양한 방법으로 아동들이 스스로를 표현할 기회를 가져야 한다는 것이다. 예를 들어, 컴퓨터는 아동에게 그들의 지식을 설명하는 형태뿐
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지능), 뿐만 아니라 자신만이 잘 창출해내는 맛을 자아내게 해야 한다.(자기이해 지능). 축구나 야구처럼 운동 경기를 고려할 때도 이와 같은 예는 너무나 많다. 여기서 말하고자 하는 것은 다중지능 이론에서 각 지능의 특성을 살펴보고 이를
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인 것으로 보는 관점에 비해 다중지능이론에서는 개인의 노력에 따라 발달이 가능하며, 환경에 의한 영향, 주변 사람들에 의한 영향을 받는다고 보고 있다. 전통적 지능이론에서 지능은 특수 중요 분야에서의 능력을 말하는 것이라면 다중지
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다중지능발달 프로 파일’을 개발해야 한다. 이를 통해 아동이 가지고 있는 능력은 무엇이고 그 능력이 어떻게 발견되었는지를 기술할 수 있을 것이다.
5) 특수교육의 적용
가드너의 다중지능이론은 인간의 능력을 더욱 넓은 관점에서 바라보
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다중지능이론을 적용한 수업은 상당히 어려워 보인다. 다중지능 교육은 엄중한 교육과정과 획일적인 평가체제에서는 실천하기 어렵다는 것이다. 더욱이 우리나라처럼 국가수준의 교육과정이 주어지고, 교육이 평가를 중심으로 이루어지
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지능이론과 가드너의 다중지능 이론을 생활 속에 예를 들어 비교하시오.
서론 - 지능 이론에 대한 이해의 중요성
본론 - 스턴버그의 삼원지능이론, 가드너의 다중지능 주요 개념 설명
가. 스턴버그의 삼원지능이론의 생활 속 예로 주요
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다중지능 교수 학습 방법 (최성연, 채정현 P.90)
3.결론
많은사람들의 지능을, 단순히 교과과정 교과학습에만 치우쳐서, IQ검사라는, 단순한 평가만으로 평가할순 없다. 가드너의 다중지능 이론이 발표된후에도 기존 IQ검사에비해, 다양성을 지
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지능 : 처음에는 영적 지능으로 불렸던 것으로, 인간 존재 이유, 상과 사의 문제, 희로애락, 인간 본성, 가치 등 철학적인 것(종교적인 사고)에 대한 능력을 의미합니다.
* 다중지능이론의 교수학습에 대한 시사점
① 유아에게 다양한 종류의 지
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다중지능에 대해 체계적이고 개인화된 파악이 중요하며, 교육환경의 개선 및 교육자원의 확충이 필요할 것이다.
3. 결론
모든 교육자는 자신이 교육하는 영유아가 학업성취에 어려움을 느끼지 않기를 바랄 것이다. 다중지능이론은 영유아 뿐
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