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언어학이 갖고 있는 학문의 성격과 그 영향을 간략하게 다뤘다. 이제는 널리 알려진 사실이지만 읽기는 진공상태에 이뤄지는 것이 아니므로 텍스트가 갖고 있는 다양한 특성이 읽기 교육에 반영되어야 함을 읽어낼 수 있다.
이 책은 전체적
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담화·텍스트언어학 입문>, 서울: 양영각.
김태옥·이현호 역(1993), <인지적 화용론>, 서울: 한신문화사.
장석진(1985), <화용론 연구>, 서울: 탑출판사.
조숙환·이현호 편(1992), <언어학과 인지>, 서울: 한국문화사.
박순영(1999)「한국
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- 언어문학통합론의 이론과 실제, 아르케.
김태옥 이현호 공역(1991), 담화 텍스트언어학 입문, 양영각.
이정민 이병근 이명현 편(1994), 언어과학이란 무엇인가, 문학과 지성사.
이현호(1994), 한국 현대시의 담화·화용론적 연구, 한국문화사.
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언어학적 분석, 경원대 박사학위 논문
◇ 장병도(1994), 텍스트성의 수단들, 언어와 언어교육
◇ Beaugrande·Dressler 저(1981), 김태옥·이현호 역(1991), 담화·텍스트언어학입문, 양영각
◇ T. A. van Dijk 저(1980), 정시호 역(1995), 텍스트학, 민음사 Ⅰ.
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담화가 작업기억을 더 많이 사용하는 것이면, 이해력이 부족한 사람들(작업기억이 작은 사람들)은 이해 전략을 더 사용할 수가 없게 되는 데, 이는 요구되는 주의력이 사용가능 한도를 넘기 때문이다.
개인차와 언어/인지 논쟁
우리는 이해에
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담화적, 기능적, 사회언어학적, 전략적-에 초점을 맞추어야 한다. 둘째, 언어기법은 언어의 의미적 목적을 위한 실용적, 실제적, 기능적 사용에 참여할 수 있도록 만들어져야 한다. 셋째, 유창성과 정확성은 의사소통적 기법을 전제하는 상호
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