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교육의 가능성을 모색하는 이른바 대안교육의 움직임이 더욱 활발해지고 있다. 이 흐름을 크게 대안학교와 홈스쿨링 두 가지로 나누어 살펴보기로 한다. 그러나 실제로 대안교육 현장들은 훨씬 다양한 모습을 띠고 있다. 학교 형태가 아닌 새
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학교의 중에서 기존의 공교육의 문제점을 해소할만한 교육 프로그램과 방향성을 찾고자 했던 논의는 중요한 의미를 가지고 있다고 생각한다. 1. 서 론
2. 본 론
1)풀무농업고등학교 소개
2)풀무농업고등학교 기본 목표
3)풀무농업고등
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학교내부의 자체 평가와 외부에서의 감사 등 여러 측면에서 산출 평가가 이루어진다. 평가는 교육청 내부의 평가 부서와 대학과 같은 연구기관에 의해 완성될 수 있을 것이다.
Ⅴ. 특성화학교(대안학교)의 문제점
□ 특성화 교육의 장과 기회
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학교에서는 전자매체는 교사와 학생사이의 직접적이고도 인간적인 관계를 방해하고 쌍방의 창의력과 상상력을 손상시킨다고 보고 모든 수업에서 사용하지 않는다.
Ⅸ. 발도르프학교(대안교육, 슈타이너교육)의 교사 조건
발도르프 교사가
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학교경영에 있어서 교사와 학생이 주체적 존재가 됨으로써 ‘교육활동’ 중심의 학교경영이 가능해질 수 있고 이를 통해 ‘행정 위주’의 교육활동이 개선될 수 있을 것이다.
3. 결론
대안 교육은 현재의 공교육이 실패하고 있다는 문제의식
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학교에서 인상적이었던 것은 3명이 수업하는 반도 있었고, 30명이 넘는 수업도 있었다. 학생의 선택에 따라 반이 형성되므로 학급의 형태가 매우 다양하였고, 수업방법도 매우 다양하였다. 중등학교인데도 노작교육을 강조하여 오전에는 영어
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교육의 기회균등을 위한 생활권적 기본권 보장의 측면 인정
- 교육받는 주체인 학생의 권리, 부모의 교육권에는 제한.
(1) 자율학교
① 의미 : 교원임용과 학사운영, 교재 사용에 자율권을 가지는 학교로 제도권 학교의 대안학교화를 촉진시
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교육이념에 의한 발도르프 학교의 음악교육, 음악교육연구, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 발도르프학교(슈타이너학교, 대안교육)의 배경
Ⅲ. 발도르프학교(슈타이너학교, 대안교육)의 특성
Ⅳ. 발도르프학교(슈타이너학교, 대안교육)의 현황
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교육현장이 되는 곳이다.
홈스쿨링은 아이들을 학교에 보내지 않고 집에서 가르치는 대안교육의 한 형태이다. 학교에 가지 않고 바람직한 교육실천을 가족, 가정 안에서 실천하려는 형태를 말하며 학교 밖에서 한 가정 혹은 여러 가정이 품
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위해 대안학교 안에서 재정자립의 능력을 키워야 할 것이다. 인가 전에는 대안학교에서 본래 지향하는 뜻대로 학교를 이끌어 나갈 수 있겠지만, 인가 후에는 정부의 재정 지원으로 인해 학교 운영 전반에 걸쳐 정부교육과정의 엄격한 간섭과
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