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교육의 형태라 말 할 수 있겠다. 교육 과정적 미흡함에 아쉬움이 있지만 이는 더욱 우리 모두에게 학습의 동기를 가져다주는 계기가 될 것이다.
*참고 문헌*
1. 강희천, 기독교 교육 사상, 서울: 연세대출판부, 1991.
2. 고용수외, 기독교 교육 논
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교육의 의미와 목적
3. ‘은행예금식 교육’과 ‘문제제기식 교육’
4. 현재 우리나라 교육의 문제점과 대안
Ⅲ. 결론 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․
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교육연구를 위한 질적 연구방법과 설계, 문음사
신경림(1993) 연구 전통의 통합. 최영희 편저, 질적 간호 연구, 수문사
이용숙, 김영천 편(1998) 교육에서의 질적 연구: 방법과 적용, 교육과학사
조용환(1999) 질적 연구: 방법과 사례, 교육과학사
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교육에 치중해 그에 적응하지 못한 많은 아동들을 소외시켜 왔다. 또한 학교에는 학업성적 외에도 빈부, 출신지, 성별 등 다른 이유로 인해 소외되기 쉬운 아동들이 많다. 인간주의에서는 이러한 현행 학교교육의 문제점을 직시하고 그 대안
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학교 만들기,” 국정브리핑, 2007년 03월 12일자.
http://news.naver.com/news/read.php?mode=LSD&office_id=078&article_id=0000030847§ion_
id=117&menu_id=117
3불정책관련 사설 모음 블로그
http://blog.naver.com/flatline21?Redirect=Log&logNo=110015718000
“이범의 한국 교육 발가벗기기
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학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육불평등의 의미
Ⅲ. 교육불평등의 심화
Ⅳ. 교육불평등의 현실
Ⅴ. 교육불평등과 고교평준화
1. 평준화 정책 시행의 배경과 전개과정
2. 왜 고등학교 평준화 해체를 대안인양 내세우는가
Ⅵ. 결론 및 제언
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학교사회복지사의 역할
1) 학교에서의 성정체성 및 인권교육의 활성화
2) 학교의 인권침해실태 조사 실시 및 시정 조치
3) 학교마다 동성애자 인권교육을 의무화
4) 성정체성 관련 상담 창구 마련
5) 대안 교육의 장 마련
2. 사례관리자로서
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사례
1. 폭행 및 상해
2. 집단괴롭힘
3. 폭행 및 공갈(금품갈취)
4. 학교폭력 보도자료
Ⅴ. 결론 및 제언
1. 가정에서의 해결책
2. 학교에서의 대처방안
3. 법률의 개선방안
4. 정책적 대안
5. 정부의 근본
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교육열과 관련하여 논의해 보았다. 자녀교육과 관련한 한국 학부모의 선택은 항상 불안과 불확실성에 직면한다. 학력학벌주의 생태계에서 학교내신과 대학입시에 유리한 대안 선택은 일차적 관심대상이지만, 공식적인 학교와의 의사소통은
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학교 적응력을 향상시켰을 뿐만 아니라 가족의 복지증진, 학교체계의 변화, 지역사회의 자원 활용과 연계 프로그램을 통한 문제해결 등 다양한 성과가 있음을 보여주고 있다.(이태수 외,2004년;교육인적자원부, 2005) 또한 앞에서도 살펴보았듯
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