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교육의 실정으로 그들을 바라볼 때, 그러한 학교교육을 통하여 배출된 나의 자화상을 살펴볼 때, 어떠한 형태의 학교의 모습이 더욱 바람직한가는 여전히 의문이 남지만 막연한 확신은 있다. 나의 삶을 스스로 이어나가고, 자신에 대한 자신
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교육에 심각한 의문이 제기되고 있어 그 대안적 방법 탐색이 요구된다.
참고문헌
○ 국가보훈처(2002), 보훈정책 중장기발전계획
○ 강석승, 김현기(2003), 우리나라 국가보훈제도의 현황과 문제점 연구, 한국보훈학회, 한국보훈논총, 제1권
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그것에 대한 여러가지 해결대안을 마련하며, 이 대안들을 판별할 수 있는 정보를 수집하여, 마지막으로는 선택된 대안이 본래의 기대에 부응하였는가를 결정하는 과정이 곧 평가의 본질적인 의미라고 보는 입장이다. Ⅰ. 교육 평가 모형
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그 성격이 결정되므로 대안적 논리를 개발로 정부와의 협력과 공조로 제안과 비판의 관계를 모색하는 것이다.
또한 아직까지 한국의 비영리 조직들이 제 3세계에서 직접 개발협력사업을 실시한 예가 그다지 많지 않으며, 그나마 몇몇 경험 있
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교육의 목표 안에 그 동안 강조해왔던 정의 도덕성의 관점뿐만 아니라 배려 도덕성의 관점을 함께 반영할 필요가 있다.
②도덕과 교육의 내용도 정의와 도덕성을 발달시킬 수 있는 내용을 균등하게 포함하도록 재구성할 필요가 있다.
③배려
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교육의 개선방법과 아이디어에 질적연구를 연계시키는 작업을 성공적으로 하고 있다.
자신의 일상적 경험에 대한 의문과 반성으로부터 연구문제를 규명하고 그 문제를 해결하려고 하는 질적연구자로서 그리고 실행연구자로서 현장교사의
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그램은 고등학교 학생들을 대상으로 한 야심찬 프로그램이다. 이 과정은 1년동안의 교육기간을 권한다. 뉴만은 11학년과 12학년 학생들만이 참여하기를 추천한다. 하지만 이러한 요구가 일선학교에서 현실적으로 받아들일 수 있는지 의문이다
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교육을 지양하고 질 높은 교육을 통하여 국가 경쟁력을 얻으려는 대안으로 열린 교육의 실시를 서둘렀으며, 창의적이고 다원적이며 개방적인 사고력, 의사소통능력 등을 기르기 위해서는 열린 교육을 실시해야 한다는 인식을 하였다. 그러나
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의문을 갖고 해결하도록 하라
5. 사고하도록 기다려주어라
6. 우연한 기회를 포착하여 지도하라
7. 자신의 지식과 경험을 살려 쓰도록 하라
8. 스스로 알아내도록 이끌어라
Ⅶ. 좋은수업과 전통적수업의 비교
Ⅷ. 좋은수업의 제고 방안
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교육심리학. 박학사.
김종원(2008). 인지와 창의성교육. 예지각
김재은(1991). 천재, 그 창조성의 비밀. 교보문고
김재은 외(1995). 인지이론: 사고력 및 창의력 발달과 교육. 한국방송통신대학교.
문용린 외(역)(2010). 하워드가드너 다중지능. 웅진
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