|
윤리적 풍토, 윤리적 리더십과 직무만족도, 한림대학교 간호대학원, 2016.
박명옥, 윤희장, 중환자실 간호사가 경험하는 윤리적 딜레마, 인문사회과학기술융합학회, 2016.
이상미 저, 고위험모아간호학, 한국방송통신대학교출판문화원, 2017.
박
|
|
|
도덕 교육론, 철학과 현실사
신명희 외(2005) 교육심리학의 이해, 학지사
서강식(2002) 도덕과 교육론, 양서원
이택휘 외(1998) 도덕과 교육의 이론과 실제, 교육과학사
김민남(1998) kohlberg 도덕 발달이론, 교육과학사
서강식(1999) 도덕·윤리과 수
|
|
|
도덕적 추론의 종류도 알 수 있다. ⑥인간은 인간이기주의에서 벗어나서 윤리의 영역을 동식물까지 확대하여 서로 공생하며 살 수 있는 길을 연구해야 한다. ⑦보이는 행위에만 관심을 갖지 않고 그 행위의 동기에 관심을 갖게 함으로써 도덕
|
|
|
도덕 교육에 대해 공부할 필요가 있다고 생각하고 있었는데 도덕 과목의 과제가 주어져 그 사실 자체에서 의미를 찾고 열심히 임할 수 있었다.
또한 많은 도덕성 발달 이론 중에서도 배려 윤리를 선택했다는 것에서도 의미가 있었다. 기존의
|
|
|
윤리적 특징은 청빈, 순결, 겸손, 복종을 통한 도덕적 완성을 추구하는 윤리라고 볼 수 있다. 무엇보다 도덕적 완성을 추구하는 윤리라는 점은 현 한국 개신교가 소홀히 해서는 안될 부분이라 할 수 있으며 도덕적 완성을 추구하는 수도원의
|
|
|
도덕교육론, 양서원, 2000
- 콜버그 도덕이론 p 205, 218
- 가치갈등 수업모형 p 572, 580
추병완, 열린 도덕과 교육론, 하우, 2000
- 가치갈등 p 135, 143
- 가치명료화 접근법과 적용 사례 p 165, 186
서강식, 도덕ㆍ윤리과 수업모형, 양서원, 1999
- 가치갈등
|
|
|
도덕이라는 추상적인 덕목을 배울 수 있는지 고민하는 데에 많은 시간이 걸렸다. 내가 제시한 학습 방법이 과연 아이들에게 배려윤리를 키워줄 수 있을까 라는 의문도 들었고 역시 이론과 실제의 접목은 어려운 일임을 다시 한 번 느꼈다. 과
|
|
|
윤리와 도덕교육 ‘ 박병춘 ’ 울려
배려 지향적 도덕성과 정의 지향적 도덕성
배려 윤리에 근거한 도덕 교육 내용 분석 및 지도 방안 연구 (Analysis of Moral Education Based of care and Researches in Guidelines for Its Teaching) ‘ 정채은 ’ 2004년 8월
놀이를
|
|
|
도덕적 행위라고 인정받는 것은 무리가 아니다. 그리고 공감이야말로 사람들을 도덕적 행위라고 생각되는 것을 찾고 실천하게끔 만든다고 생각한다.
나는 지금까지의 윤리는 우리에게 무엇을 해야 하는가를 끊임없이 지시했던 ‘강요의 윤
|
|
|
동기를 갖는 것이 중요하다. 따라서 자신보다 더 높은 도덕성 단계의 사고방식을 경험하면서 자연스럽게 사고가 옮겨 질 수 있도록 하는 것이 좋다.
cf) 배려윤리에서 콜버그의 이론은 도덕 영역 중 정의만 내세웠다고 비판하며 배려와 책임감
|
|
메뉴펼치기
