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윤리는 도덕적 판단에만 그쳐서는 안 되며 합리적인 판단에 근거하여
판단한 것을 실천할 수 있는 덕을 함양하도록 해야 할 것이다.
참고문헌
덕윤리와 칸트윤리 / 박찬구 / 서울대학교
동양의 도덕교육 사상 / 박재주 지음/청계 18-19쪽
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배려에 대한 많은 부족함을 느낀다.
이런 부족함을 채우기 위해서는 초등학교 때부터의 교육이 절실하다고 생각한다. 이론의 선택 이유
나딩스의 배려윤리
배려윤리의 비판적 고찰
배려윤리의 한국 도덕교육에의 적용
사례
마무리
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도덕적 이야기의 활용을 통해 우리들의 삶이 준거해야 할 도덕 원리와 도덕적 가치 규범을 명확하게 제시해 줄 수 있으며 덕스러운 인간의 모습을 본보기로 따라 배울 수 있는 기회와 도덕적 이상을 설정하고 이를 추구할 수 있는 기반을 제
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윤리는 도덕과 도덕성 및 도덕교육에 있어 관점을 ‘배려’라는 범위까지 확대했으며 정의 지향의 윤리와 배려 지향의 윤리를 통합적인 관점에서 보았다는 것에 시사점을 가지고 있다. 뿐만 아니라 도덕교육에 있어 배려윤리적 관점과 요소
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대한 간호를 아동의 발달 단계별로 나누어 제시하시오.
1) 아동 호스피스와 성인 호스피스의 다른 점
2) 아동 임종에 대한 간호를 아동의 발달 단계별로 나누어 제시
① 유아기
② 학동전기
③ 학동기
④ 사춘기
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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는 도덕과 의무론적 윤리이론에서 칸트가 말하는 도덕에 관하여 차이점을 이해하고 사회복지관점에서 논해 보았다. 홉스와 칸트는 도덕을 이끌어 내는 원천을 각각 자연과학과 형이상학이라고 규정하고 있다. 하지만 이는 현대와 와서 사회
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도덕 교육론, 철학과 현실사
신명희 외(2005) 교육심리학의 이해, 학지사
서강식(2002) 도덕과 교육론, 양서원
이택휘 외(1998) 도덕과 교육의 이론과 실제, 교육과학사
김민남(1998) kohlberg 도덕 발달이론, 교육과학사
서강식(1999) 도덕·윤리과 수
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도덕적 추론의 종류도 알 수 있다. ⑥인간은 인간이기주의에서 벗어나서 윤리의 영역을 동식물까지 확대하여 서로 공생하며 살 수 있는 길을 연구해야 한다. ⑦보이는 행위에만 관심을 갖지 않고 그 행위의 동기에 관심을 갖게 함으로써 도덕
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도덕 교육에 대해 공부할 필요가 있다고 생각하고 있었는데 도덕 과목의 과제가 주어져 그 사실 자체에서 의미를 찾고 열심히 임할 수 있었다.
또한 많은 도덕성 발달 이론 중에서도 배려 윤리를 선택했다는 것에서도 의미가 있었다. 기존의
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윤리적 특징은 청빈, 순결, 겸손, 복종을 통한 도덕적 완성을 추구하는 윤리라고 볼 수 있다. 무엇보다 도덕적 완성을 추구하는 윤리라는 점은 현 한국 개신교가 소홀히 해서는 안될 부분이라 할 수 있으며 도덕적 완성을 추구하는 수도원의
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