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다.
①-b, f ②-e
③-g ④-a, c, d
학습지의 빈칸을 메운다.
자아 정체성 형성의 유예
자아 정체성 혼미의 유형
자아 정체성 성취의 유형
자신의 상황에 대해 인정하고, 최선의 노력을 기울여 자신의 의미를 찾으려는 태도가 필요하다.
판서
개
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도덕 문제
(2) 중단원: 2. 청소년 문제와 청소년 문화
(3) 소단원: (1) 사회 변화와 청소년의 자아 정체성
Ⅱ. 단원의 성격
이 단원에서는 ‘현대 사회와 도덕 문제’라는 대단원의 주제를 청소년들이 직면하고 있는 문제와 과제를 중심으로
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1.자신에 대한 통합적인 관념으로서 자아정체성의 개념을 이해한다.
2. 객체로서의 자아와 주체로서의 자아를 정체성 탐구놀이를 통해 인식한다.
3. 자아정체성 형성을 위해 노력하는 자세를 지닌다.
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판별, 권선 징악의 실현
3) 흥부와 놀부의 인물상
① 놀부의 인물상
도망한 노비의 자손이나 평민이하인 신분을 모델로 했다.
반도덕적, 반사회적 이익추구 행위를 통해 부를 축적한 상당한 규모의 부농이다.
부의 축적을 위해서는 독실한
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our. Look at the box. There are some examples. Read them carefully and practice the dialog below the box. Suppose you were Semin, Hyeonju or Mijin.
Now, think of your own experiences and fill out the worksheet.
Make two pairs in your group. Practice the dialog based on your own experiences. Take tur
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지도안을 개발하여 제공하고 있다.
일본의 각 시도 교육청에서는 정보윤리교재를 개발하여 각급 학교에서 재량활동 시간이나 관련 교과 시간에 다룰 수 있도록 하고 있으며, 정보통신윤리위원회와 정보문화센터, 정보보호진흥원 등에서도
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