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대한 평가 미흡
3. 평가의 방법?도구 면에서 제기되는 문제
1) 지필 검사 위주의 간접 평가 방식
2) 객관식 선택형 검사 일변도
3) 목표 중심이 아닌 지문(글) 중심의 평가
Ⅷ. 국어교육평가(국어과교육평가)의 반성
Ⅸ. 결론
참고문헌
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글쓰기의 과정에서 겪는 다양한 에피소드를 통해 독자들에게 진정한 성장의 의미를 전합니다. 글을 쓰는 것은 단순히 문장을 만드는 것이 아니라, 자신을 돌아보고, 세상을 바라보는 방법을 배우는 과정이라는 것을 깨닫게 됩니다. 그는 독서
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쓰기 능력에 미치는 효과. 변정옥. 대구대학교. 2008
유아의 문자언어교육을 위한 통합적접근법에 관한 연구. 청삼아동문제연구소. 창지사. 청삼아동문제연구소. 1994
만 3세를 위한 동화에 기반한 활동중심 통합적 언어교육 프로그램 개발 및
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방법
1) 교과를 통한 진로지도
2) 특별활동을 통한 진로지도
3) 행사교육을 통한 진로지도
4) 가정에서의 진로지도
Ⅵ. 초등학교 6학년의 현장체험학습
1. 목적
2. 방침
3. 체험학습의 절차
Ⅶ. 초등학교 6학년의 기초기본학력공통과제
1
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자신있게 말할 수 있는가?
자신있게 책을 읽을 수 있는가?
관찰
관찰
관찰
수업 중
수업 중
수업 중 1. 수업자 의도
2. 단원 전개 계획
3. 본시 학습 관련 도서 내용
4. 본시 학습 독서 활용 계획
5. 지도상의 유의점
6. 본시 학습 과정안
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독서와 토론’이라는 교필을 통해 이렇게 보고서를 써보고 우리 말글의 실태를 알아보니 내가 생각했던 것보다 훨씬 더 심각했다. 단순히 일본어의 잔재가 조금 남아있고 일상생활에서 영어를 많이 쓰는 것이 무엇이 그렇게 큰 문제인지 인
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글쓰는 일은 더더욱 그래야 하지 않을까 싶다.
참고문헌
* 김덕종(2008), 동화의 재미성과 교육성의 조화, 동아대학교
* 김정은(2010), 문학 상상력 신장을 위한 동화 지도 방법 연구, 한국교원대학교
* 문영남(2009), 동화를 활용한 초등영어 읽기
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글을 쓰기 때문에 그 만의 특징이 살아난 것이다. 그가 음란스러운 소설을 쓸 수 밖에 없었던 이유. 글을 쓸 수 밖에 없는 이유. 그의 안식처고 도피처가 되었던 독서로 너무 많은 것을 알아버린 것 같다. 평범한 독자였으면 좋았을 것이라고
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쓰기에 좀 더 적극적인 자세로 임해야겠다고 마음먹었다.
난 이 책을 읽기 전에는 단순히 글쓰기가 글만 쓰는 행위로만 인식을 했으나, 이 책을 읽고 난 후, 글쓰기야 말로 최고의 진짜 무기이며, 내 자신을 인정받을 수 있는 유일한 방법이라
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방법
Ⅶ. 국어과(국어학습, 국어교육)의 지역화
Ⅷ. 국어과(국어학습, 국어교육)의 교수학습방법
1. 교육 내용과 교수? 학습 방법
2. 적합한 수업 모형을 적용하는 교수·학습 방법
3. 실제의 국어사용과 연관되는 교수·학습 전개
Ⅸ. 결
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