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네~
(한 번 더 반복)
평가
11. 노래를 배워본 느낌에 대해서 이야기 나눈다.
T: 우리 친구들 오늘 노래 어땠니? 신나는 노래였니?
C: 네~~재미있었어요~~신났어요
T: 어떤 점 이 재미있었어요?
C: 잉잉잉~하는거요~등
T:그런데 우리 친구들이 고추였
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용해서 배워 볼거예요.
친구들 악기를 잡았나요?
그럼 각자 잡은 악기를 잡고 치면서 노래를 부를 건데요.
먼저 ‘채소이름’ 이 나온 부분만 악기를 치는 거예요. 알겠죠?
(채소 이름만 친다.)
잘했어요. 이번에는 가사 중에서 ‘잉잉잉’ 부
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재미있게 잘해줬어요. 그럼 우리 아까 배운 노래 다같이 불러보고 마칠께요.
<전래동요 ‘개구리’를 부른다.>
유의사항
- 산만한 활동이 되지 않도록 주의한다. 도입 (5분 전후)
탐색 및 전개 (25분 전후)
마무리 (5분전 후)
유의사항
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노래 ‘봄비’를 배워 보았는데요. 어떤 점이 좋았나요? 누구 이야기 해 줄 친구 있나요?
T: 00이가 말 해 볼까요?
- 마지막으로 한번 더 노래를 다 같이 부른 후 마무리 짓는다.
T: 그럼 우리 다 같이 마지막으로 큰 소리로 한 번 불러볼까요?
C:
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과의 노래활용수업
노래에는 대체적으로 그 나라 사람들의 삶과 정서가 담겨 있다. 노래 중에서도 특히 동요나 민요 등 민속적인 노래에는 그 나라의 전통과 역사, 문화적인 특성이 깊이 스며들어 있다. 그러므로 우리가 독일의 동요나 민요,
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동요, 동시를 활용한 저널쓰기. 경기도교육청2003. Ⅰ 서론
연구의 목적 및 방법
Ⅱ 동시지도를 통한 총체적 언어접근
1. 총체적 언어학습의 개황
2. 총체적 언어접근법의 원칙
3. 총체적 언어학습의 필요성
4. 동시수업 지도
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수업에의 적용방안’, 음악교육연구 제 13집, 1994. Ⅰ 서 론
1.연구의 필요성 및 목적
2.연구방법(문제)
Ⅱ 코다이와 오르프의 음악교육법 분석
1. 유아음악교육의 목표와 영역
2. 코다이의 음악교육법
3. 오르프의 음악교육법
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동요를 살펴보면 3세는 248개의 작품 중 ‘닮은 곳이 있대요’가 빈도수가 높게 나타났고 4세 동요는 251개의 작품 중 ‘과일의 노래가 그리고 5세는 217개의 작품 중 ’어린이 날‘이라는 동요가 높은 빈도수를 차지했다. 또한, 3, 4, 5세 공통으
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수업 지도방법 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․1
Ⅱ. 수업의 설계
1. 단원명․․․․․․․․․․․․․&
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수업
2. 여가의 개념 및 유형
3. 청소년 여가의 중요성
Ⅲ. 우리나라 청소년 여가활동의 현황 및 실태
1. 10대 여가활동 참여비율 추이
2. 쉬는 토요일 휴일의 여가활동 실태
3. 여가 활동에 대한 만족도
4. 희망하는 여가 활동
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수업 계획은 다음과 같습니다. 첫째, 어르신들의 관심사를 반영하여 그들이 좋아하는 음악을 선정하고, 간단한 악기나 노래를 통해 참여할 수 있는 수업을 구성할 것입니다. 둘째, 음악을 통한 인지 훈련을 계획하여, 기억력 향상과 더불어 집
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만으로도 벅찼지만, 점차 아이들의 관심을 끌기 위해 게임, 노래, 간단한 연극 등을 수업에 도입했습니다. 아이들이 영어에 흥미를 갖고 스스로 단어를 찾아보는 모습을 보았을 때, 저는 교육이 단순한 지식 전달이 아니라, 상대방의 가능성을
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예상비용 - 한복 여러 벌 (재활용 옷을 세탁하여 활용)
7. 노래를 통한 한글 배우기
목적 - 한글을 전혀 알지 못하는 학생들에게 노래를 통해 한글을 가르치며 인사말, 간단한 표현을 가능하게 한다.
내용 - 민요(아리랑), 동요(엄마, 아빠 좋아)
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수업을 하는 정식교사는 아니지만 아이들을 위해 수업을 준비하시는 선생님들의 업무를 분담하며 수업준비를 하는데 조금이나마 도움이 될 수 있고, 직접 교육현장에서 일을 하며, 수업이 어떻게 이루어지는지 피부로 배울수 있는 기회를 제
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수업이 되게 할 자신이 있기에 도전하려 합니다. 교사는 저에게 천직입니다. 한국에 돌아와 학생들을 레슨하면서 가장 삶의 희열을 느꼈으며 살아 있다는 존재감을 느꼈습니다. 이제 제 삶의 마침표를 교직에서 함께 하고 싶습니다. 어떠한
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