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두어야 할 것이다.
※ 참고문헌
강승혜 외(2006), 「한국어 평가론」, 태학사
국립국어원 편집부(2019), 「세종한국어 1」, 국립국어원 목차
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 평가기획
2. 출제 구상표
3. 평가문항
Ⅲ 결론
※ 참고문헌
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표를 한다.
3. 결론
의사소통능력 향상을 위해 능력평가 초급에 대해서 서술해 보았다. 말하기 평가의 목적을 정확히 인지하여 학생들이 말하기 시험에 대한 보고서도 만들어 보면서 직접 말하기를 하여야 말하기의 진정한 평가가 가능하다
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쓰기 능력의 수준과 장단점을 파악하게 하고, 이를 바탕으로 학 습 목표를 재설정하게 한다.
===>>> 이와 같은 과정 중심 쓰기 포트폴리오 평가는 학습자에게만이 아니라 교사에게도 평가 과정을 통해 학습자의 향상을 단계마다 확인하
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평가의 비교 >
구분
주관식평가
객관식평가
1. 반응의 자유도
2. 반응의 특색
3. 반응의 강조점
4. 문항표집
5. 채점의 객관도
6. 추측요인의 작용
7. 출제 소요시간
8. 채점 소요시간
넓음
문항이 요구하는 관련지식뿐 아니라 구상력 표현력 등
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5) 문단의 주제 파악
6) 어휘력 문맥적 의미 파악
7) 어휘력 어휘간의 관계 파악
4. 학습 대책
Ⅵ. 수학능력시험(수능시험) 언어영역의 학습방법
1. 듣기 영역
2. 쓰기 영역
3. 읽기 영역(문학)
4. 읽기 영역(비문학)
Ⅶ. 결론
참고문헌
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