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어려움이 있다.
하
글을 읽고 누가, 무엇을 하였는지 일이 일어난 차례에 맞게 정리하지 못한다. ( 국어 )과 교수-학습 과정안
단 원
학습형태
학습주제
학습목표
교수학습과정
※ 판서계획
※ 본 차시 학습 평가
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수단과 의사소통 수단의 종류를 알지 못하고. 생활 속에서 어떻게 이용해야 할지도 설명하지 못한다. ( 사회 )과 교수-학습 과정안
단 원
학습형태
학습주제
학습목표
교수학습과정
※ 판서계획
※ 본 차시 학습 평가
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느끼는 경우가 있다.
노력요함
하나의 낱말이 여러 가지 뜻으로 사용되는 경우를 이해하지 못한다. ( 국 어 )과 교수-학습 과정안
단 원
학습형태
학습주제
학습목표
교수학습과정
※ 판서계획
※ 본 차시 학습 평가
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어려움이 있다.
하
함께 쓰는 물건을 알거나 혼자 쓰는 물건과 함께 쓰는 물건을 나누지 못한다. ( 바른 생활 )과 교수-학습 과정안
단 원
학습형태
학습주제
학습목표
교수학습과정
※ 판서계획
※ 본 차시 학습 평가
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수 있다.
수업 중
지필 평가
및
관찰법
중
그림을 보고 계산식을 세울 수는 없지만, 계산식 자체는 능숙하게 계산할 수 있다.
하
계산식을 풀 기 힘들다. ( 수학 )과 교수-학습 과정안
단 원
학습형태
학습주제
학습목표
교
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수 있다.
하
덧셈식과 뺄셈식의 관계를 알고 덧셈식을 뺄셈식으로, 뺄셈식을 덧셈식으로 바꾸기 어렵다. ( 수학 )과 교수-학습 과정안
단 원
학습형태
학습주제
학습목표
교수학습과정
※ 판서계획
※ 본 차시 학습 평가
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수 있다.
중
계획을 세워 컴퓨터를 사용하는 까닭을 대강은 아는데 정확하게 말하지는 못한다.
하
계획을 세워 컴퓨터를 사용하는 까닭을 알지 못한다. 학년
교과
수업장소
단원명
차시
교과서
학습주제
학습문제
교수&
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수를 통해서 학습잠재력을 측정함
여기서의 힌트는 아주 일반적인 조언에서 구체적 문제해결방법까지 단계적으로 주어짐
단계적 힌트의 제시에 따른 역동적 측정밥법은 상호교수법에서 하나의 일반화된 수업모델로 응용됨 1.평가도구의
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단원 연구
1.단원명
2.단원개관
3.단원의 학습 목표
4.단원의 지도 계획
5.단원의 내용구조
6.학습의 주안점
7.지도방법
8.발전계통
Ⅳ. 본시학습 지도 계획
1. 학습목표
2. 본시 교수․학습 지도안
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활용하여 학습내용을 교수자와 따라하며 학습할 수 있도록 한다.
따라하기 실습 후 자기 주도적으로 실습해볼 수 있도록 충분한 시간을 준다.
【정리 및 심화】
학습내용의 요약/정리
교제의 예제문제 제시 및 풀이
5
수업설계의
주 안 점
실
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