|
3) 비효율적인 질문 방법
4) 수업의 효과를 높여줄 수 있는 질문
5) 학생의 답변에 대한 교사의 반응 방법
10. ICT 활용 수업의 장점 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 33
1) 활용계획
2) 적절성
※ 참고문헌 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 34
|
|
|
질문법을 활용해 필요한 정보 찾아보기
⑤ 질문자의 의도를 파악하며 듣는다.
1. 생각지 못한 질문에 당황한 경험에 대해 말하기
2. 질문자의 의도를 파악하는 방법 이해하기
3. 잘못된 답변에 대해 사과하는 태도 수용하기 <화법 교육과정
|
|
|
4. 공학수학 & 선형대수학 학습전략
소주제 5. 팀 프로젝트 수행 시 유의사항
소주제 6. 프레젠테이션 잘하는 법
소주제 7. 시험대비 요약노트 만들기
소주제 8. 학습에 도움이 되는 프로그램 공부하기
소주제 9. 리포트 잘 쓰는 법
|
|
|
한글과 관련 단원을 통해 교수-학습과 평가 방안에 대해 제시했다. 필자의 연구는 교사가 설계하는 다양한 교수 상황에 따라 얼마든지 다르게 변용하거나 새로운 평가 문항을 구안하는 기초 자료가 될 수 있다 . 또한 의미있고 효과적인 수업
|
|
|
한 사전 및, 사후 검사, 성취도 검사, 태도검사
- 준비
* 평가 실시를 교수 프로그램, 도구, 자원 및 인원확보
- 실행 및 자료 수집
* 교수 프로그램을 실행하는 도중에 계획된 모든 유형의 평가 자료 수집
°성취도 측정
°관찰
°면접
°질문지
|
|
|
한 보호 실태
-. 치매노인에 대한 정책 실태
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상 및 수집방법
2. 조사도구
3. 자료 분석 방법
Ⅳ. 분석 결과 및 해석
1. 일반적 특성
2. 치매에 대한 인식
1) 노인이 되는 시기
2) 나이 들면 염려되는 질병
3) 나이와
|
|
|
답변글 을 통해 상호작용하는 모습을 볼 수 있다. 이렇게 모둠원들은 자신의 역할을 수행해가는 과 정 속에서 커뮤니티 게시판, 전자우편, 채팅을 이용해 모둠원 간의 논의를 계속했고 모둠원 이 제공한 정보에 대해 더 구체적인 정보를 요구
|
|
|
한다.
· 대인방어 : 방어할 선수를 미리 정하여 책임지고 맡아 최대한 근접하여 방어한다.
공격의 방향을 파악하면서 상대에게서 떨어지지 않는다.
· 지역방어 : 수비지역을 미리 정해 놓고 각자가 분담하여 책임지고 방어하는 방법으로 팀
|
|
|
241~259P
드러그인포
네이버 건강백과
서울대학교 의료정보 Ⅰ 문헌고찰
1. 정의
2. 행동특성
3. 역학
4. 원인
5. 치료
6. 주요간호문제
Ⅱ 간호과정
1. 간호사정
1) 대상자 사정
2) 자료 분석
3) 간호수행
2. 실습소감
Ⅲ 참고문헌
|
|
|
질문을 이해하고 질문에 대한 알맞은 대답을 한다.표정과 단어, 문장으로 자신의 의사를 표현하는 것이 가능하고상대방의 이야기를 듣고 상황에 맞는 대답을 하며 상호작용이 가능하다. 자신의 모습 및 익숙한 주변 환경 인쇄물에 대해 관심
|
|
메뉴펼치기
