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mpetence/ 원어민과 같은 언어능력은 어렵고 도달 가능한 수준이 상당히 다양하다. 그러나 많은 경우 L1간섭의 예를 여전히 포함하거나 L2 원어민과는 다른 독창적인 구조를 가지는(SLA에서 화석화로 알려진) 최종 상 태에 그친다. 다중언어 발달
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찾아보도록 한다. Ⅰ. 논쟁문제의 정의와 성립요건 및 중요성
1. 논쟁문제(controversial issues)
2.논쟁문제 성립요건
Ⅱ. 논쟁문제의 선정 기준
Ⅲ. 수업내용의 조직
Ⅳ. 논쟁문제 교수모형에 대한 장단점
Ⅴ. 구체적인 수업 사례
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Ⅵ. 미술치료의 적용
Ⅶ. 진단 및 치료를 위한 미술치료 기법
Ⅷ. 미술치료
1. 미술치료의 행동주의적 접근
2. 행동장애아동의 특성과 미술치료
3. 감각장애 아동의 특성과 미술치료
4. 학습장애아동의 특성과 미술치료
Ⅸ. 결 론
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전술게임 모형의 특징-
1. 각 전술 영역에서 일련의 학습활동을 설계
2. 경기에 필요한 기술들을 규명하면서 학생의 전술 지식과 능력 분석
3. 학생을 모의상황에 남겨둘지 연습형태로 기술훈련을 시킬지 결정
4. 하나의 수행 단위를 분절화
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수업은 여기서 마치겠습니다.
-Auf Wiedersehen.
(=Tschus!)
Guten Tag!
-Woher kommen Sie?
-Wo wohnen Sie?
-Auf Wiedersehen.
(=Tschus!)
Wiedersehen!
컴퓨터
빔
프로
젝터
교과서
5‘
강의
대화 1. 교재 및 단원명
2. 학습의 요지
3. 학습 목표
4. 지도상의 유의점
5.
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재판의 전제성에 관한 고찰”〔헌법논집〕8집
집〕
□ 유남석 / 재판의 전제성 판단 기준.〔헌법규범과 헌법현실 : 권영성 교수 정년기념 논문
□ 윤영철 / 엘리트 재판`의 개혁 민주적 사법개혁의 길(5) 2006.
□ 이중엽 / 헌법재판제도의 실제
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학습활동의 전개
교수-학습 결과의 평가
(4) 도서관 활용ㆍ 수업 전개 모형
[표6] 도서관 활용협력 수업 전개 모형송기호, 학습자료 이용지도 프로그램을 통한 자기 주도적 학습능력 신장 방안(서울시교육청 지정 시범학교 별책부록, 2002)
도서
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학습경험이 실제로 얼마만큼 의도한 성과를 거두고 있느 냐를 조사하는 과정.
평가의 과정은 계획의 장점과 단점을 밝혀내는 것.
수업을 진행하는 수단이 되는 교사나 다른 조건 등이 적절한가 따져보는 것.
(2) 평가에 대한 기본 개념
- 기본
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학습자 개개인이 각자의 학습속도에 따라 학습을 진행하는 개별학습을 이용한다는 것이 독특하다.
5) 집단조사
집단조사 모형은 1976년 이스라엘 Tel Aviv 대학에서 Sharan에 의해 개발되었다. 학생들은 2~6명 정도의 소집단으로 나누어지고 전체
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2004년
목 차
Ⅰ 서 설
Ⅱ 오수벨, 가네, 브루너 교수이론의 내용과 특징에 관한 논의
1. 오수벨(Ausubel)의 유의미 학습이론
(1) 유의미학습의 개념
(2) 오수벨의 학습이론의 탐구
(3) 선행 조직자의 원리
(4) 학습과제의 제시방법
2. 가네(Gagne)의 수업
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