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있다고 비판한다. 또한 사전에 설정된 교육목표에 따라 수업하는 것은 바람직하지 않다고 주장하고 있다. Ⅰ. 교육과정의 기초
1. 철학적 기초
2. 심리학적 기초
Ⅱ 교육과정 개발 절차와 원리
Ⅲ 교육과정 이론의 유형
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수요 증가
2) 학생 실태 : 낮은 기초학력 수준
2. 교원 측면
1) 인력구조의 탄력성 부족
2) 산업체 현장경험 부족
3. 시설·설비 측면
4. 교육 정책 측면
1) 대학수학능력시험 직업탐구영역 신설
2) 학교 유형의 다양화
Ⅳ. 실업계고등학교
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과학연구. 17(4).
최영렬(2002). 태권도 지도자의 교육철학과 지도실제 간의 갈등 원인에 관한 연구. 경기대학교 교육대학원. 박사학위논문.
최호정(2004). 태권도 수련이 초등학생 정서발달에 미치는 영향. 용인대학교 체육과학대학원. 석사학위
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수 있는 역량
④ 학습잠재력검사라는 용어 사용의 토대가 됨.
18. 목표중심평가
1) 타일러의 목표달성 중심 평가 모형 - 특징
① 학생 중심으로 교육목표를 상세하게 진술
② 교육목표와 성취결과를 비교 판단하는 과정이 중시됨(내재적 준거,
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연구』에서 학력을 포함한 산출변인의 학교차 형성에 작용하는 사회·심리적 환경변인과 그 선행결정 요인을 규명하였다.
넷째로는 교육의 기회균등이나 교육효과의 격차연구에 접근하는 모형의 정립에 관한 연구를 들 수 있다. 교육의 기회
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수정의 실제」, 한국사회개발연구원
박성주, 이성진, 「행동수정의 사례집」, 교육과학사
사울 악세로드 저, 홍성윤 역, 「행동수정기법」, 교육과학사 (1986)
이형득 외 공저, 「상담의 이론적 접근」, 형설출판사 (1991)
이재연 외 공저, 「아
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수준별 교육과정에 대한 교사들의 긍정적인 공감대가 형성되도록 교사 들 간의 자생적인 연구 조직의 활성화를 위한 지원책이 마련되어야 할 뿐만 아니라 관련 후속 연구가 지속적으로 이루어져야 할 것이다. 머 리 말
제1장 총
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수학 시간에 공부가 가장 잘 되는 방법
마. 본 단원 학습을 위한 이해정도
Ⅳ. 단원(제재)의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원(제재)의 평가 계획
Ⅶ. 지도의 실제
1. 본시 수업 계획
2. 판서 계획
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접근방식으로 학교현장과 교사의 주도적 교육개선 노력의 부실화와 교사의 사기저하와 교권의 위축
4. 평등주의와 효율주의의 이념적 갈등
5. 학생의 변화와 다양한 요구를 충족하지 못하는 수업
6. 사교육 의존도의 심화로 공교육의 부실
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수 있다는 것은 당연한 귀결일 것이다.
관심과 함께 인터넷의 활용은 특수교육에 큰 변화와 발전에 일조할 것으로 사료되며, 이에 대한 연구와 지원이 필요하다. 앞으로 다가올 지식기반사회에서는 장애가 더 이상 차별의 이유가 없길 바라
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