|
통합감 대 절망감(노년기)
인생의 마지막 시기인 노년기에 해당되는 이 시기는 통합감 대 절망감(integrity vs. despair)을 형성하는 시기라고 했다. 신체적인 노쇠와 직업에서의 은퇴, 친구나 배우자의 사망 등이 일어나는 인생 말기이므로, 이런
|
|
|
다.
4) 과정 중심의 교육을 실시해야 한다.
5) 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 기술을 통합하여 교육해야 한다.
6) 문장 단위를 넘어서 담화 차원의 교육을 실시해야 한다.
7) 학습자 중심의 교육을 실시해야 한다.
8) 유의적 교육을 실시해야 한다.
9)
|
|
|
읽기] 셋째마당. 꿈을 펼쳐요
3. 3학년 1학기 [말하기 ․ 듣기] 셋째마당. 생각하는 생활
4. 4학년 2학기 [읽기] 첫째마당. 생각의 열매를 모아
5. 6학년 2학기 [읽기] 셋째마당. 삶의 무늬
6. 6학년 1학기 [말하기 ․ 듣기 ․ 쓰기]
|
|
|
사회에 교육이 능동적으로 대처할 수 있는 힘과 철학을 갖추지 못하였다.
협동을 지나치게 강조하여 우수한 소수의 지도성이 발휘되지 못하였다. ◎듀이(John Dewey)의 생애(1859∼1952)
◎듀이의 사상과 이론
◎듀이스쿨
◎공헌과 비판점
|
|
|
통합교육은 프로그램을 만드는 사람들의 협동이 크게 요구된다. 각각 다른 전공 교과를 가진 교사들과 신문을 만드는 사람들이 함께 모여 여러 차례 토의를 거쳐 공동 연구를 해야 좋은 프로그램이 나올 수 있다.
교육은 미래의 희망이다. 어
|
|
|
읽기, 쓰기를 통합적으로 연계하여 일상생활에서 간단한 일본어로 의사소통을 할 수 있게 목표를 정함
④ 언어 행동에 대한 이해를 바탕으로 상황에 맞는 적절한 표현이 가능하도록 구성 ☞ 각 단원에 표현을 말로만 하는 것이 아닌 롤 플레
|
|
|
모형을 만들어 가는지 이해하게 된다.
예시 3-지시하기
영유아 일상생활습관 형성을 위하여 교사는 식사 전에 반드시 세수를 하고 손을 씻도록 구체적이고 명시적으로 지시할 수 있다. 이를 바탕으로 영유아는 일상생활습관 형성에 있어 시
|
|
|
모형
2. 당해 단계 교육과정 이수 후 운영 모형
3. 당해 단계 교육과정 이수 후 다음 학기 중 운영 모형
4. 단계 내 분할 운영 모형
5. 단계 내 영역별 특별 보충 과정 운영 모형
6. 특별보충과정 운영 사례(부산 양천초등학교)
Ⅵ. 기초기본
|
|
|
요소들 사이의 관계에 대한 민감성과 관련 있다. 공간적 지능이 높은 사람은 밤하늘의 별을 보고 방향을 잘 찾아내며, 처음 방문한 곳도 다시 찾아가는 데 별 어려움을 느끼지 않고 잘 찾아간다.
■ 대인관계 지능은 다른 사람들의 기분, 감정
|
|
|
-교수 모형
① 사회.경제적으로 실조된 계층의 영유아를 위해 개발
② 빠른 시간내 효율적 지도 위해, 언어적 지시 및 강화와 보상을 사용하는 교사중심적인 특징
③ 읽기, 쓰기, 셈하기가 주된 보육 내용이며, 교사-영유아 간의 상호작용이
|
|
메뉴펼치기
