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6. 구성주의 학습이론의 교수설계에의 시사점
① 학습자 중심의 학습 환경 강조
구성주의에서의 환경은 실제와 같은 복합적이고 역동적인 상황과 문제가 제시되며, 다양한 관점을 개발할 수 있는 기회와 학습에 대한 안내가 주어지는 환경
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중심적인 능동적인 학습으로 인하여, 이 세상에 있는 모든 지식을 취사 선택하여 자기에게 가장 필요한 지식을 극대화 할 수 있는 구성주의 교육이론에 대해 조사한 후, 내가 교사가 되었을 때 안이한 자세로 단지 내가 아는 지식만 학생들에
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중심형에서는 학습자의 직접 경험이 중요한데 이를 위해서는 학습자의 자발적인 참여가 필수적이 다. 그런데 학생들 스스로가 자발적으로 교육에 참 가하기를 기다리는 데는 많은 시간이 소요된다. ③ 경험의 새로운 적용 곤란 : 학생들이 직
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학습 집단은 중고등학교의 경우 학교의 실정에 따라 다양하게 편성할 수 있다. 학교는 매년 수준별 교육과정 운영 계획을 수립, 시행하되 교사는 시간(단위) 배당 기준에 제시된 교과별 연간 수업 시간동안 기본 교육 내용을 중심으로 교육과
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학습장애는 그러한 조건이나 영향에 의한 직접적인 결과는 아니다(National Joint Committee on Learning Disabilities, 1988, p. 1).
▶LDA와 ICLD의 정의에 대한 반응으로 개정 하였는데 LDA의 학습장애가 평생 지속 된다는 것은 일치하게 받아들였고 ICLD의 사회
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학습과정을 존중하고 비경쟁적, 비위협적, 협동적, 대화적 학습환경을 조성(학습자 중심의 능동적 학습).
7. 구성주의 학습이론의 문제점 과 시사점
(1) 구성주의 학습이론의 문제점
- 정해진 목적이 전혀 없는 교수활동이 바람직하며 가능한
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학습 이론의 이해」 변영계(1999), 서울시 : 학지사.
「교육과정의 이해와 개발」 , 홍후조 , 문음사 , 2002.
「교수-학습 이론의 이해」, 권낙원 김동엽, 문음사 , 2006.
*목차
Ⅰ. Bruner의 학문중심교육과정과 발견적 교수이론
1. 학문중심교육과정
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중심의 교육과정으로, 일부 교과에서 모든 교과로
2) 교육목표 접근 문제의 인정과 동의에서 환경보호를 위한 활동 및 참여와 실천으로
3) 환경교육의 내용으로는 환경 문제 중심에서 환경에 대한 전 영역으로
4) 교수학습의 조직으로는 개념
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학습은 현대사회에 있어서 그 의의가 크다고 하겠다.
Ⅳ. 결 론
지금까지 J. Diane Connell의 저서 「뇌 기반 교수학습전략」을 살펴 보았다. 교사들 자신과 학생의 좌뇌/우뇌 선호도, 학습양식, 다중지능이론, 정서지능, 정보처리 선호도등을 중심
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중심 사회과 탐구 모형
1) 도입(안내)
2) 문제 탐색
3) 학습 문제 및 방법 모색
4) 학습 수행
5) 자기 평가
6) 토론 및 정리
Ⅶ. 과학과의 탐구학습(탐구수업)
1. 순환 학습 모형
1) 특징
2) 적용상의 유의점
2. 발견 학습 모형
1) 특징
2) 적용
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