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문학 생태학을 위하여』, 민음사, 1998, 350∼366면, 1. 문학 생태학이란 무엇인가?
하고자 하는 담론들도 포함하고 있다. 그리고 페미니즘에서는 무비판적 사고를, 중심적 논의에서 벗어나 편견을 가지지 않는 사상으로서 문학을 이끌어 나가자
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문학사회학과 대화이론』, 까치, 1987, pp.69-91.)
, 그러한 담론들로부터 발견할 수 있는 사유의 깊이도 즐거움과 감동을 줄 수 있고, 서사 전개의 흡인력은 약하지만 여유 있게 독자로 하여금 사색하도록 하는 것도 서사 텍스트의 미덕이 될 수
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문학을 통한 문학의 본질인 미적 정서, 창조성, 상상력의 함양에 중점을 둘 필요가 있다. 이는 문학을 하나의 대상이나 도구로 볼 것이 아니라 문학현상으로 보아야 한다는 점과 일맥상통한다.
둘째, 유아문학교육을 하는데 있어서 자발성을
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문학 활동이 듣기말하기읽기쓰기를 포함한 언어적 활동 및 다양한 비언어적인 표현이해 활동과 통합되어 이해와 감상은 물론 문학의 창작이 이루어질 수 있도록 한다.
- 학습자의 심리적, 문화적 요구에 부합되는 관련 텍스트들을 효과적으
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문, 2010.
한국소비자원, 눈·코 성형수술, ‘비대칭’ 부작용 많아, 2015. 1. 미용성형의 개요
2. 외모지상주의와 한국사회의 병리 현상
3. 미용성형의 유형
4. 미용성형서비스의 특징
1) 일반서비스와 미용성형의료서비스의 차이점
2)
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평가의 원리
1. 언어 수행을 통한 비판적 반응의 평가
2. 언어 활동의 통합적 수행 평가
3. 수행 과정 중심의 평가
Ⅳ. 국어 교육에서의 수행 평가의 의미
1. 전통적 평가 방법의 계승
2. 교수·학습 활동과의 관련
참고 문헌
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현상에 영향을 많이 주는 사람은 교사이다.
15.창의성발달을 위한 교수원리로 감정조절 돕기를 아닌 것으로 뽑고 있다.
16.집단생활을 배울 수 있는 문학작품 소개하기에 적절한 예는 공공규칙 나타낸 작품이다.
17.법이나 관습보다는 개인의
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문학이론이 아니다.
2. 서사이론의 역사
Ⅱ. 이야기
1. 이야기의 사건적 요소들
1) 사건
2) 사건의 전개
3) 시간
2. 이야기의 사물적 요소들
1) 공간
2) 인물
3) 배경
4) 인물과 배경의 차이
Ⅲ. 담론 (Discourse) - 서술되지 않은 이야기들
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문학과 문학 교육의 본질이 이러하고 문학의 특성이 독자의 체험에 있다면, 문학 교육은 독자 곧 학습자가 중심이 되어야 한다.
학습자가 중심이 되는 문학 이론은 수용 이론이다. 수용 이론을 학습자 중심 문학 교육론의 이론적 근거로 삼을
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형식과 기능」 예림기획 (1999) 1. 문제 제기
1) 게임 언어 교육
2) 서사 교육
2. 이론적 배경
1) 서사현상
2) 교육과정
3) 교수,학습 방법
4) 교육의 평가
3. 교수.학습 내용의 설계
4. 교재의 실제
5. 의의 및 한계
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