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이론과 실제 이송은, 이윤숙 외 2명 저 | 창지사 | 2013.06.03
영유아의 개념형성을 돕는 총체적 언어교육 프로그램 정남미, 한애향 저 | 정민사 | 2014.01.30 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아문학 수업계획안 작성시 고려해야 할 부분
2. 문학
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이론과 실제 허미애 공동체
유아 문학교육의 이론과 실제 누리과정 생활주제별 문학 활동 이송은 창지사 제 1절 말하기 지도의 중요성, 개념 및 성격
1. 말하기 지도의 중요성
2. 말하기의 개념과 성격
제 2절 말하기 지도의 목표와 내
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문학교육의 이론과 실제 이송은 저 | 창지사 | 2013.09.13
동화구연의 이론과 실제 이송은, 이윤숙 외 2명 저 | 창지사 | 2013.06.03
영유아의 개념형성을 돕는 총체적 언어교육 프로그램 정남미, 한애향 저 | 정민사 | 2012.12.30 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
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교육대학교 대학원
광주교육대학교부속초등학교(1999), 이야기 학습지
박인기(1996), 이야기체험의 양상과 교육과정론적 의미, 문학교육과정의 구조와 이론, 서울대학교 출판부
예정민, 이야기 활용방법에 대한 연구, 경성대 교육대학원
최운식
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교육이 등장했다. 문학 능력은 문학 텍스트를 읽고 평가할 수 있어야 한다. 이 능력은 학습자가 주체적으로 길러야 하기에 문학 교육은 학습자가 중심이 되어야 한다. 즉, 로젠블랫의 이론에 근거한 반응중심 문학 교육은 텍스트와 독자 사이
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교육 적 자원부
□ 교육부,「제7차 중학교 교육과정해설Ⅱ- 국어,도덕,사회」,대한 교과서 주식회사, 2001
□ 구인환 <소설 교육론>
□ 중학교《국어》교과서『문학』단원<학습활동>의 분석적고찰 :소설 제재 6편을 중심으로
□ 『현대
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문학 읽기를 통해서 긍정적인 독서태도를 갖게 할 수 있다. 5장 문학의 이해와 언어의 이해
1. 문학과 문학교육
2. 문학교육과 독서
3. 문학교과의 성격
제 6장 문학지도의 이론적 기초
1. 문학교육의 이론적 동향
2. 문학교육의
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문학은 신비의 문턱에 갇힌 존재가 아니라 언어의 광활한 지평에 대한 해명의 열쇠가 되어 줄 것이 분명하다.
지금까지의 문제는 손가락'에 매달린 우리의 錯視 때문에 생겨난 것이었다. 문학교육론도 언어교육론도 이 錯視에서 자유롭지 못
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문학교육학회, 2008.
2. 박목월 조지훈 박두진, 『청록집』(제 2판), 을유문화사, 2006.
3. 박현수 엮음, 『박목월』, 새미, 2002.
4. 박호영, 「비유와 이미지, 어떻게 가르칠 것인가」, 『현대시 교육론』, 시와 시학사, 1996.
5. 오규원, 『현대시작법
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교육의 유의미한 내용 항목으로 자리매김할 가능성이 있음을 밝혔다.
* 참고문헌
이원수(2010). 아동문학입문. 한길사
이성은(2003). 아동문학교육. 교육과학사.
이재철(2003). 아동문학개론. 서문당
최운식, 김기창(1998), 전래동화 교육론, 집문당
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