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그렇게 말해주니까 어떤 기분이 들어요?
C : 좋아요. 재미있어요.
T : 그렇죠. 기분이 좋아지죠. 보라반 친구들은 서로에게 기분이 좋아지는 예쁜 말 을 해주는 친구가 되도록 해요.
C : 네~!!
아동문학 교육계획안 도입
전개
마무리
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문학적 접근 이라고 해도 각 활동에 다른 작품을 함께 활용할 수 있겠다는 생각이 들었다. 아이들의 주의를 집중시켜서 활동의 지속시간을 늘리기 위해서는 다양한 매체 사용이 중요한데 매체사용을 계획 한 부분이 좀 아쉽다.
세상의 교사
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하나 선정
2. 1에서 서술한 그림책의 여러 특성 중 하나를 선정한다.
3. 2의 특성과 묶어서 볼만한 그림책을 선정하여 비교해 본다.
4. 두 그림책의 특징에 대해 생각해볼 수 있도록 독서교육활동( 독후활동 등)을 만들어 본다.
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1. 개념
2. 문학적 언어표현 지도의 목적 및 필요성
3. 교육적 의의
4. 교과서 반영 실태
5. 일반학습지에서 다루는 문학 언어 지도자료
6. 실제 교육 내용의 문제점
7. 입문기 문학 언어의 지도 방법
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문학의 교육적 기능
그림책을 어린이 문학으로 접할 때 다음과 같은 교육적 기능을 갖습니다.
① 조기 경험을 통한 지식의 확대
② 다양한 현상과 개념의 명료화
③ 지식과 사고의 확산을 통한 인지능력의 촉진
④ 심미감과 창의적 표현 욕
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교육에서 문학을 통한 효과는 어린이를 대상으로 하는 다문화교육에 동화를 활용하는 것은 다문화를 인식하고 긍정적인 시각으로 바라보는 태도를 함양하는 데 효과가 있을 것이고 다문화교육의 장기적인 효과를 기대하기 위하여 다문화적
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나타날 것이라 생각한다.
참고문헌
김재복(2000), 통합교육과정, 서울: 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 다문화가정이 겪는 어려움에 대해 아동문학이 어떻게 기여할 것인가
2. 그림책과 다문화 교육 프로그램
Ⅲ. 결론
참고문헌
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문학 읽기 지도ⅱ
♠제목: 효성스런 호랑이
♠작가: 미상
♠학년 수준: 3～4학년
♠주제: 효성을 다룬 이야기.
Ⅰ. 읽기 전 활동
♠줄거리
옛날 어느 산 속에서 나무꾼을 잡아먹으려던 호랑이가 ‘자신이 나무꾼의 형님이다’라는 꾀에 넘어
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문학적 전통과 오늘날의 문학적 전통을 비교하기 - 지식
문학적 전통의 맥락에 높여 있는 다양한 문학작품을 감상하기 - 수용과 생산
문학의 위상 - 한국 문학의 범위와 역사
문학 활동 - 문학의 수용
실체 중심 문학관 1.문학 교육은 어떻
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Ⅰ. 서사의 개념
Ⅱ. 서사의 기능
1. 이야기는 아름답다
2. 이야기는 즐거움을 준다
Ⅲ. 서사의 요소
1. 내용의 형식
2. 내용의 실체
3. 표현의 형식
4. 표현의 실체
Ⅳ. 서사와 서사체
Ⅴ. 서사와 서사교육
Ⅵ. 서사와 서사문학
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